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在生命体验中寻觅文本的真义 　　一、 课前谈话，导入新课 　　师：我们来猜两个谜语。第一个，“叫花不是花，夏天不见它。寒风出来时，飘落千万家。”知道是什么吗？（生：雪花。） 　　师：第二个，“手拿钢针，悬岩扎根，四季常绿，君子之风。”（生：松树。） 　　师：同学们的反应真快，一下子就找到了谜语的答案。谜语的答案就叫谜底，人们平常还用谜底来比作事情的真相。自然界一些不知道真相的奇特现象，我们就称为自然之谜。你们都听说过哪些自然之谜？ 　　生：我听说过百慕大之?i。 　　生：我知道恐龙灭绝之谜。 　　生：我听说过水下会产生波浪，这也是自然之谜。 　　师：同学们知道的自然之谜真不少。在加拿大魁北克省的一条山谷中，就有一个自然之谜。你们想知道其中的真相吗？这节课就让我们一起去寻找这个山谷中的谜底。这是一道怎样的谜呢？请同学们打开课本，自由地把课文读一遍。 　　【评析】用谜语巧妙点出了文中的“雪”与“松树”这两个事物，又自然地引出了课题中的谜底，还利用谜底激发了学生探究自然之谜的兴趣，可谓一举三得。 　　二、 初读课文，整体感知 　　师：读完课文谁来说说，这是一个关于什么的谜？ 　　生：这是一个关于山上植物的谜。 　　生：主要说的是松树，是个关于松树怎么在暴风雪中存活下来的谜。 　　师：有两个旅行者解开了其中的奥秘。今天就让我们随旅行者一起，走进加拿大魁北克省的山谷中，去破解这雪松之谜。 　　三、 观察朗读，了解谜面 　　师：（出示课文插图）这条南北走向的山谷有什么奇特之处呢？让我们来仔细观察观察，先看看西坡，再看看东坡，你发现了什么？ 　　生：我发现了山谷的西坡长满各种树，而东坡只有雪松。 　　生：从图上看，我觉得东坡的雪堆得更厚。 　　生：西坡上虽然有各种各样的树，但看起来还是松树长得最好。 　　师：大家观察得真仔细。一起来读读课文中的描述。（生齐读课文一二自然段） 　　师：这奇特的现象，就是大自然给我们出的谜呀。这个谜存在的时间很长了，从哪个词可以看出来？ 　　生：可以从“始终”这个词看出来。 　　师：很好。朗读的时候就要突出这个词。我们再来读读第2自然段。（生齐读） 　　【评析】让学生如旅行者一样，在情境中观察比较，自主发现东西坡上所长树木的区别，再对照阅读课文中的相关段落，在这个过程中，教师只对学生容易忽略的词语稍作提醒，尽量放手让学生自主探究。 　　四、 学习表达，探索谜底 　　师：冬天的山谷中十分寒冷，又下起雪来了。（课件动画展示）你们看，由于山谷特殊的走势，西北风卷起漫天雪花，总是恶狠狠地扑向东坡。所以东坡的雪总比西坡的雪来得大。东坡上的雪松是怎么迎战这场暴风雪的呢？你看到了什么情景？ 　　生：雪很大，不一会儿，雪松就被厚厚的积雪掩盖了，然后雪松把积雪抖落下去了。 　　师：是“抖”吗？应该用什么动词？ 　　生：雪松枝条上堆满了积雪，当承受不住的时候，树枝就弯下来，让积雪滑下去。 　　师：积雪滑下去后，雪松的树枝再―― 　　生：反弹回来。 　　师：雪松通过先弯曲，再反弹，减轻了积雪的重压。书上是怎么描写这个过程的呢？我请个同学读一读。（指名读课文第3自然段中的片段） 　　师：他读得怎样？ 　　生：他读得正确流畅，但我觉得应该强调表示动作的词语，体现出雪松与风雪抗争的不易。 　　师：说得真好，你能上来将需要突出的动词标注出来吗？（生在课件上标出动词） 　　师：对于朗读，还有要补充的吗？ 　　生：我觉得要突出文中的四个“反复”和一个省略号。这“反复”和省略号说明雪松和风雪抗衡了很长时间，也体现出雪松的不容易。（师在课件上标红“反复”和省略号） 　　师：我们一起读好这段话，注意突出这些词语。（生齐读） 　　【评析】教者通过动画演示，再现松树枝被大雪压弯、弹起的过程，增强了情境的真切感。继而抓住文中的关键词语，对照场景，充分感受作者描写的准确，体会雪松的坚韧。 　　师：对于雪松来说，每一场暴风雪，都是生命的考验。面对这么大的风雪，雪松是怎么想的，又是怎么做的呢？让我们当一回雪松，来体会体会。前后四人一组，先试着说说，也可以加上动作感受感受。（学生在小组中介绍） 　　师：哪位同学来扮演雪松，讲讲自己迎战暴风雪的经过。 　　生：我是一棵生活在山谷东坡上的雪松。一到冬天，山谷中经常大雪纷飞，不一会儿，我的枝条上就积满了厚厚的雪。当雪积到一定程度时，我那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，我依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，我始终完好无损。 　　师：雪松和大雪的较量关乎生死存亡，如果你真正将自己当作一棵雪松，就会有更深的感受，比如你身上的