从生活中学历史.docVIP

从生活中学历史 　　摘 要：本文试从历史教学的角度出发谈谈从生活中学历史。从某种意义上讲，历史就是过去的生活。所以从过去的生活出发，联系现在的生活，进行历史教学，可以实现教书育人的目的。本文试从故事、实物、歌曲、文学、评论、身边几个方面讲述历史与生活的关系，并联系教学实际，谈谈做法及想法。 　　关键词：历史教学；生活教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-323-01 　　《历史课程标准》说：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”其实生活本身就可以成为历史，历史也就是过去的生活。笔者试从自身的历史教学实际出发，尝试做到“从生活中学历史”，并从以下几个方面进行研究： 　　一、从故事中学历史 　　你有一种思想，我有一种思想，我俩交流的话，彼此都会有不同的两种思想！历史是由很多有趣的故事组成的，所以历史老师上课时尽量做到故事引领，让学生在故事中学到历史。例如：你从电视里了解到近期的历史──世界反法西斯战争胜利70周年、中央反腐，奥巴马访华等；从网络上了解到更远一些的历史──红军长征的故事、抗日英雄的事迹、金字塔国度埃及等等。你再把拥有的“历史”讲给另一个人听，不知不觉中每人得到了“一箩筐”历史知识，了解了更多，课本的知识就感觉越容易学会，说不定你就会喜欢上历史。再比如我们历史有很多比较好的书籍《上下五千年》、《资治通鉴》、《史记》等，只要教师认真读，会掌握很多有趣的故事，学生在趣味中掌握了历史知识。同时学生也可以互讲，在这个过程中，多听、多说、多讲可是我们学好历史的法宝。 　　二、从实物中学历史 　　历史古遗迹是我们了解学习历史最好的“百科全书”。历史留下的实物无遗是最好的历史教学资料。例如，我们兴化就有丰富的历史古迹：斑斑古城遗迹；座座王陵古墓；郑板桥、刘熙载故居等等。真正走进这些历史古迹，亲眼目睹古人的衣食住行，能够感觉出他们昔日的繁华、辉煌、甚至不平、艰难等等。说不定还能隐隐听到当年郑板桥画竹时的“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，施耐庵当年为写《水浒》走进百姓生活中。我们会为他们的智慧而折服，为他们的勇敢而呐喊。这也正是我们学习历史的精髓──不断探索学习的精神。再返回我们的课堂，面对历史考卷上的实物图片、材料题，是不是就有思想可发挥呢？ 　　三、从歌曲中学历史 　　歌曲可以说是一个时代的烙印，很多能流?髦两竦母枨?有其独特的魅力，从歌曲中我们也能了解特定时代的历史。比如在讲《中国人民从此站起来了》一文，我播放了《中华人民共和国国歌》，其中“中华民族到了最危险的时候”让学生分析，为什么说中华民族到了最危险的时候，并且说说在当今这句话有无其时代意义。学生通过思考交流，了解了抗日战争关系到民族存亡，今天虽然生在和平年代，但局部战争时有爆发，要时刻保持警惕。在讲香港澳门回归一课时，播放容韵琳的《七子之歌》，在优美的旋律中，我们了解了香港澳门主权的相关历史，同时学生了解了“一国两制”伟大构想的历史意义，以及港澳回归的重大历史意义。 　　四、从文学中学历史 　　自古文史不分家，文学和历史是相互交融在一起的。比如在教七年级下册“靖康之变时”，我就让学生回忆金庸先生的小说《射雕英雄传》，其中两位主人公分别叫郭靖、杨康，就是他们两位的父亲要他们记住这段历史，同时我让他们读岳习的《满江红》其中“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”同样关注这段历史，学生通过小说和诗词更能把握这段历史。 　　五、从评论中学历史 　　探讨历史学习与现实生活的共鸣，能帮助学生更好地解决日常生活中遇到的各种问题。如在教学七年级上册第18课《三国鼎立》中的“官渡之战”这一知识点时，请同学们分析曹操的高明之处。同学们回答：“政治上挟天子以令诸侯、重视人才，经济上奖励农耕，实行屯田。”这时教师引导学生分析“在这场战役中还有一个因素起着重要的作用，这就是心理因素”这句话，从而使学生分析得出结论：袁绍骄傲自大，被曹操烧掉粮仓后军心已动摇，而相对来说曹操则镇定自如，积极寻求战机。这时请同学们列举一些在我们的日常生活之中因为心理因素而取得成功或者遭受挫折的例子。学生就会联系自己参加运动会、各类竞赛等活动时，因为心理素质而影响结果的情况。通过这一知识点的分析，学生认识到无论是古代还是现代，形成良好的心理素质都非常重要。 　　六、从身边学历史 　　初中历史开篇就是古代史内容，距今几十万年的远古居民与学生相距太遥远。怎样才能拉近历史与学生的距离，使学生对遥远的历史产生亲切感呢？这就需要教师将历史与日常生活巧妙地联系在一起，为学生创设较为熟悉的生活情境。比如在教学七年级上册第8课《中华文化的勃兴》中的“医