交互白板互动课堂.docVIP

交互白板互动课堂 　　与传统教学手段相比较，交互式电子白板更符合现代化课堂教学要求，能更有效促成教师的课前预设与课堂随机生成巧妙的结合，使学生“动”起来，教学“趣”起来，难点“易”起来，抽象“显”出来，让学生“乐”起来。 　　一、 交互式电子白板，让学生“动”起来 　　儿童心理学指出：小学低年级儿童由于其高级神经系统发育还不完备，其有意注意的选择性和稳定性都较差，教师在教学中不可以强制小学生集中注意，而应当通过新颖、生动、活泼的学习内容和学习形式，将有意注意和无意注意规律巧妙地结合，延长学生注意保持的时间，保证学习任务的顺利完成。因此，教师在教学生字时，交互式白板互动的优势就显现出来了。例如，当教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我首先利用交互式电子白板制作了“生字蘑菇”：绿色的草地上长满了蘑菇，每朵蘑菇上都有一个生字，你认识哪个字，就把那个字捡到兔妈妈的篮子里。然后，请学生上讲台，用白板笔拖拽生字蘑菇，学生一下子活跃了起来，兴趣盎然地举起了小手，争抢着要去捡蘑菇。捡到了蘑菇后，由于我在蘑菇上设置了触发器，只要点击蘑菇，就会在田字格中出现所学生字，接着教学字的读音、部首、结构、组词，还能演示汉字的笔顺。巩固练习时，我还设计了给生字宝宝找朋友的连线游戏，学生利用白板笔的书写功能进行连线。学生们都“动”了起来，课堂气氛十分活跃。学生的识记能力、表达能力和胆子都大了起来，不知不觉中完成了生字教学及巩固练习。 　　二、 交互式电子白板，让教学“趣”起来 　　语文课上，教师经常要引导学生进行交流，并根据交流内容板书出相关知识点。传统教学只能靠粉笔板书，这种方法费时费力，影响课堂容量。利用PPT进行演示也可以，只是学生交流出的结果，有时很难与老师PPT的演示顺序一致，错乱的顺序反而干扰了正常的课堂秩序、影响学生思考的氛围，而电子白板的灵活互动性则很好地解决了这个问题。 　　教学《这儿真好》复习导入环节，笔者出示课题，要求学生回顾课文内容后，说一说为什么这儿真好？学生很快就能回答出：“这里漫山遍野，绿叶成荫。”这句话字数较多，如果在黑板上板书，教学环节就拖沓了。这里我使用白板的截图功能，截取电子课本上小岛绿树成荫的图片，将长句子字体设置成和底色一样的白色，需要时只要用白板笔将绿岛图拖拽出来，衬在句子下面，字就变魔术般地显露出来了，吸引了学生的眼球，激起了他们学习的兴趣。当问到小岛上现在住着哪些动物时？学生回答：小鸟、小鹿、小猴、小熊。这几种小动物学生不一定按照顺序来说。我提前把这些动物名称输入在相应位置，然后用“神奇墨水”把字隐藏起来，上课时再根据学生的汇报情况，用白板上“板擦”功能，决定这些小动物的出场顺序。运用交互式电子白板的课堂，节省了板书时间，学生学习兴趣高，能积极投入到课堂中来。 　　三、 交互式电子白板，让难点“易”起来 　　小学阶段说明文学生不大好理解，究其原因，最重要、也是最难的一点就是对于文意的理解，包括对词语的理解和句子的理解。例如，教学《埃及的金字塔》一课时，对埃及金字塔的建造过程学生就很难理解，课文中用了一系列动词：“砌、堆、拉、移”，我利用交互式电子白板，用图块做成一块块巨石和长直角三角形状的黄色土坡，让学生上台用白板笔拖拽克隆石块，接着一块一块堆砌；堆砌好一层后，再堆好土坡，将第二层石块沿着土坡推上去；接着第三层，以次类推。等金字塔建好后，再用白板笔把黄色土坡移走，生动地再现了金字塔的建造过程，学生很直观地就理解了本课的教学难点，交互式电子白板，让教学难点变得容易起来。 　　四、 交互式电子白板，让抽象“显”出来 　　说明文经常会使用一些数字来进行精准的描述，但对于小学生来说，由于阅历少，生活经验不丰富，很难透过数字具体了解物体的特征。 　　教学《埃及的金字塔》一课，文本在介绍金字塔的高大时，使用了“146米、40层、2.5吨、230万块”这些抽象的数字，学生难以理解。教学时，我利用交互式电子白板，将学生熟悉的教学楼每层的高度和层数与金字塔进行比较，让学生体会到金字塔的高；一块巨石“重2.5吨”，“吨”不是学生熟悉的重量单位，学生难以理解，我把巨石和学生熟悉的大象作比较，学生就知道2.5吨到底有多重了；利用交互式电子白板的“克隆”功能，拖拽出一座由230万头大象堆砌而成的金字塔，学生就不难理解金字塔的雄伟壮观了。交互式电子白板，让抽象难懂的数字变得浅显易懂了。 　　五、 交互式电子白板，让课堂“阔”起来 　　交互式电子白板课件中的各种素材、资源都是“活”的，源头是“活”的，使用也是“活”的，教师可以进行自由地标注、圈画；可以将调出后的资源任意移动、组合；更能在图片、文字上进行即时批注或复位，从而使教师的预设与课堂的生成融为一体，既升华了文本，解放了课堂时间、空间的桎梏，又拓宽了学生的知识面。