艰难的国运和雄健的国民.说课演示汇编.pptVIP

* 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 ? 《艰难的国运与雄健的国民》是七年级下册第二单元的第三篇课文。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，它以大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。因此，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。从而培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操，锻炼运用祖国语言的能力。 根据大纲要求以及本文实际情况的需要，我确定了一下教学目标： ?? 认知目标：提高学生的朗读能力，要求读准字音，读出感情，并通过反复朗读，培养学生的语感并锻炼其运用祖国语言的能力。 ?? 能力目标：引导学生采用自主—合作—探究的方法，引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。以上两个目标是本节课的教学重点 ?? 情感目标：学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。这是本次教学中的难点 另外，由于本节课文相对较难理解，同时为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接及综合性学习，我将提前安排预习，并让学生利用自己所拥有的资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料，为本节课的学习做好充分的准备。 说教材 说教法 新课标中指出初中语文课堂应是“综合性的实践活动”，因此课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，应该让学生感受到自己是学习的主人，使他们拥有相对独立的读书权，真正的让每个学生动起来。在课堂教学中我力求将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。 说学法 ?? 课堂教学将以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念。 所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 教学过程 情景导入 基本部分 课后延伸 情景导入 在课堂一开始，先插放我国歌咏民族精神的乐曲如《国歌》，雄壮激昂的乐曲震撼学生的心灵，并能够引发学生的深思，同时让他们说听后的感受。 “同学们，当你听到国歌能感受到什么？” 根据学生回答将主题引导到五四运动时期的中国，从而引出本文。 “五四时期，中华民族如‘大病初愈的病人’，千疮百孔，步履艰难，在这种‘艰难的国运’面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是每一个革命者，每一个爱国人们面前严峻的问题，必须作出选择，必须作出明确回答。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊” 接下来出示幻灯片介绍作者李大钊以及本文的写作背景 基本部分 一、读 “书读百遍，其义自见”以读促讲，甚至以读代讲，也是新课改的重要思想之一。 首先，教师范读：本文在理解上有一定的难度，教师泛读能够使学生更好的感受到文中丰沛的感情。 其次，学生自读：以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习，解决生字词问题 基本部分 二、问 “呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。 （1）“如何理解文中的“雄健精神”？ （2）怎样理解作者所说的“趣味”？ （3）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。 （4）分组讨论最后一段，畅谈自己的人生理想。 基本部分 三、讨 首先，组内合作、解决问题：按班级小组划分，小组内进行讨论。解决提出的问题。 其次，组间交流、教师调控。 请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。在这一环节中最重要的是针对于最后一问的解决，其关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以“学生为主”的教学思想，教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。 基本部分 四、再读 ??? 在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分领会本文的诗意和情感。 基本部分 五、结