阿米巴经营理念下-太仓市双凤中学.doc

阿米巴经营理念下四位一体、多元互补的校本研修制度 太仓市双凤中学 一、校本研修的目标：教师专业发展 校本研修的现实的目标是：让我们现在教的学生就能从我们教师的专业成长中确实得到实惠。从此出发，如何立足校本，更快、更有效的实现教师的专业化发展，成为我校校本研修所着力解决的问题。 教师专业发展的目标：学有优教 引入与合理地消化借鉴阿米巴经营理念中符合教育规律的理念，以师生的精神、生命状态为基点，面向全体学生，以“五个融合”的校本课堂教学改革模式的构建为抓手，立足于指导学生学会自学，追求教与学的和谐共鸣，强调教学效率，给学生综合素质发展留下更多的空间，不断提高教学质量、增强教师素质的内在动力和更高标准，打造“智慧校园”，实现农村普通初中教育的高水平现代化均衡发展。 二、校本研修机制：四位一体、多元互补 四位一体是指在校本研修中，充分发挥学校教务处、教科室、德育处、信息技术处等各自的优势，使校本研修建立在教研、科研、德育、教育信息化四元有机融合、相互促进的基础上，在加快教师专业成长方面产生集束、高效的动态发展功能。 多元互补是在校本培训中，以多元智能理论为依据，直面教师个体的差异性，以教师群体以及个体最迫切需要提升的能力为出发点，培训的具体内容在校本培训中的地位也是在中心和边缘之间进行转换。但另一方面，这些内容在校本培训中都是同时存在的，是互补的，更是整合的。 四位一体、多元互补的校本研修网络 职能定位到职能到位： 学校用系统论、协同论的理论指导处理校本研修部门之间的职能整合： 职能定位。包括：共司其职（各条线均把通过校本研修加快教师的有效的专业成长作为共同的义不容辞的核心职能，整合研修内容）；各司其职（在校本研修中各扬所长，各有侧重）；多元互补（去中心，边界分散，依据实际确定研修的重点内容）。 职能到位。以教育科研指导各研修部门的活动的全过程，在求真务实的教育科研中追求各部门的校本研修从职能定位到职能到位。 三、校本研修的理论创新：引入阿米巴经营理念 “阿米巴”经营理念由日本企业家稻盛和夫首创，在企业经营中大获成功，它包含三个关键点： 第一，确立分部门的核算制度； 第二，培养具有经营者意识的人才； 第三，实现以经营哲学为基础的全员参与经营。 “阿米巴”经营理念的基础是前面两点，核心是第三点，它强调员工要有全局意识，要有“利他之心”。 一是构建多维度的“阿米巴”校本研修组织：教研组、备课组、课题组…… 二是认真组织各类校本研修活动，建立与“阿米巴”经营哲学相匹配教学价值观。在各类校本研修活动中，我们把“阿米巴”经营哲学的核心理念有机渗透其中，使全校师生能把“作为人，何谓正确” ，“人生工作结果=思维方式×热情×能力”等作为行动指南。 三是通过校本研修，使学校管理人员、每一位教师了解“阿米巴”经营理念的环节和要领，明确组织的目标，制订具体的行动计划和措施，有效开展具体的校本研修活动。并尝试建立相应的核算机制，尝试对各类“阿米巴”校本研修组织建立相对应的考核评价机制。 四、校本研修的主要内容：“五个融合”的校本课改 1．课内与课外融合。我们的课堂教学要把视野延伸，既关注课内，又关注课外，把指导学生学会学习作为课堂教学的重要目标，在实现课堂教学知识目标的过程中，重视培养学生良好的思维品质和思维能力，重视学生知识能力获得过程中的情感体验，使知识能力情感的提高成为一个有机整体，使课堂学习的过程成为学习愿望的提高过程，学习能力的发展过程，从而让学生有较强的愿望和能力投入课外的学习。把课外学习看成学生学习的重要组成部分，在课堂上要花5分钟左右时间指导学生如何开展课外学习，精心布置学生课外学习任务，适当安排了解检查指导学生课外学习情况的环节，使学生的课外学习在学习自觉性、意志品质、学习效果等方面不断得到提高，并有力地推动课内学习。 2．独立与合作融合。把“阿米巴经营理念”的分作业单位“效益最大、成本最小”的原理、生本教育理论等指导学生开展小组合作学习，学校层面要组织开展学生小组合作学习的研究、指导、管理、总结、评比、奖励，把小组合作学习构建成课内课外融合的有效载体，成为提高学生学习能力的重要形式，成为新时期提高学校教学质量的重要手段。在强调小组合作学习的同时，重视学生的独立思考与劳动，创造必要的时间空间给学生独立思考、探究、领悟和动手练习，坚决克服表面的热闹，努力提高课堂的实际效果。 3．传授与研习融合。课堂中教师的传授是无法替代的教学过程，教师要把每堂课的教学内容进行精心设计，把知识、思想方法转化成恰当的问题或材料呈现给学生思考讨论，然后在恰当的时机以恰当的方式点拨、引导、归纳和总结，使教师的讲解花时少，效果好。严禁一言堂、填鸭式、无的放矢、无病呻吟。学生课堂思考探究练习的时间空间要有保证，课堂上要把学生课外作业中可能遇到的困难提前作