第二十一课 苏州园林.docVIP

苏州园林教学目标： ○知识与能力：1、了解作者的有关知识和文本的出处。2、识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。3、理解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文本的基本内容。 ○过程与方法：学习文本抓住特点“先总后分”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。 ○情感、态度和价值观：苏州园林的设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。通过学习培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。 教学重点：苏州园林的图画美；从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言表达的准确性。 教学难点：说明事物的方法，总说和分说；准确的语言表达。 教学流程： 一、新课导入，作者介绍。 教师活动 学生活动 1、从图片入手，导入文本。（板书课题） 2、作者介绍：叶圣陶（1894~~1989），原名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家和教育家。出身贫寒，中学毕业后即从事教育和编辑工作，解放前当过小学、中学、大学老师。解放后历任出版总署副署长，教育部副部长，人民教育出版社社长，人大常委会常委，政协常委，中国文联委员等职。1921年发起“文学研究会”，1928年发表了现代文学史上最早的一部小说《倪焕之》。 1、欣赏图片。 2、整理笔记，进一步了解作者概况：在语言教学和语言教材规范等方面他都有独到的建树和贡献。主要作品有《隔膜》、《稻草人》、《四三集》、《脚步集》、《小记十篇》、《古代英雄石像》、《多收了三五斗》。他还是现代文学史上最早创作并有出色成就的儿童文学家。 二、朗读文本，疏通字词。 教师活动 学生活动 1、指导朗读文本：读音清晰，速度适当，语调舒缓。 2、学习重点字词： 对称（ ）相间（ ）轩榭（ ）池沼（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ）镂空（ ）蔷薇（ ）斟酌（ ）重峦叠嶂（ ） 1、对照文本标注生字注音，把握文中重点词语。 2、领读、齐读生字词，整理好字词笔记。 三、疏导文理，整体感知。 教师活动 学生活动 1、作者对苏州园林总的印象是什么？（指导学生将文中的重要句子划出，标出其中的重要词语，培养学生的自学习惯）点拨：标本影响。 2、作者为什么在文本开头写对苏州园林总的印象？ 点拨：鉴赏。 3、这是一篇事物说明文，被说明的对象——苏州园林的特征是什么？（引导学生找出文本说明事物特征的文本内容）贯穿全文的中心线索是什么？用一个词语答。 4、让学生朗读文本，说出行文是怎么样围绕中心展开苏州园林这幅完美的画卷的。 5、引导学生分析文本是怎样布局的：一段，总印象；二段，共同点；三段，池沼配合；四段，着眼画意；五段，墙廊设计；六段，角落图画美；七段，门窗工艺品；八段，少用彩绘；九段，其他一笔带过。 1、标记句子、词语，思考后回答。 2、速读文本，找出文本中关键词语，思考作者写作本文的思路。 3、在教师的启发下，思考得出结论：画图。“务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 4、自读文本，根据中心理清文本的结构。 5、用一个词语简要概括文本每一段的意思。进行分组讨论，然后回答。 四、文本研读，写法点拨。 教师活动 学生活动 1、速读文本，启发引导学生分析归纳全文结构。 2、首段点拨：要求学生辨析“标本”——“榜样”，“鉴赏”——“欣赏”。 3、文本第二段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了几层内容？ 4、文本第三、四、五、六段内容与第二段是什么关系？ 5、文本第七、八、九段各写了什么内容，与中心有何关系？（这是细部介绍苏州园林特征的语段，属于文本的非重点介绍，写得简略） 6、文本第十段，在结构上的特点、作用是什么？如果将文本的第十段删去，读者会有什么感觉？ 点拨：文本收尾留有余地，令人回味。 7、综观全文的结构脉络，引导学生讨论归纳。 点拨：从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序，结构严谨，逻辑分明。 1、速读，划出段落层次，标出重点词、句。 2、讨论明确： ①标本，原指供学习、研究时用动、植物的实物，这里有“范本”之意。②鉴赏，对艺术品的欣赏和评价。 3、讨论、归纳： ①避免不同点，专捉共同点。 ②具体到四个“讲究”。 ③强调共同点：完美的图画。 ④游览者评价，确定欣赏角度。 4、讨论后回答，朗读、归纳：是总说与分说的关系，四个小段是对前文四个“讲究”的具体寿命。 5、归纳：写了三个“注意”。 ①注意园林角落的布置。 ②注意门窗图案的雕镂。 ③注意色彩调配的协调。 6、思考讨论，相互点评。 7、分析先总后分的结构层次。 五、本课总结，布置作业。 教师活动 学生活动 请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。 独立完成。 苏州园林教学目标： ○知识与能力 进一步理解苏州园林的总体特点，理解文本的基本内