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激励在数学教学中的作用 　　摘要：《新课标》指出：“对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”托尔斯泰也曾说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”可见，实施激励性评价是小学数学教学改革的当务之急，也是解决学生不爱学习数学的关键所在。 　　关键词：激励 数学教学 作用 　　【中图分类号】G633.6 　　新课程标准指出，数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受教学的力量，同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和应用意识，在实施素质教育的过程中，要让学生成为学习的主人。成功的教学需要的不是强制，而是激励学生的学习兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激励、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。 　　学生在数学学习过程中，常常会对一些问题特别感兴趣，教学时及时捕捉学生在学习中的兴奋点，激励学生，往往能受到事半功倍的效果。我在教学中也不断尝试激励学生的方法，现在以此文就教学中如何运用激励谈谈自己的做法或看法。 　　一、激励自信――学好数学的动力 　　作为新课程的实施者――教师，在设计好数学课教学过程的同时，还要在教学过程中，积极运用激励性评价手段，对学生的优点加以肯定，对学生经过努力得到的成绩大力鼓励，对学生进行自信心的激发，努力做到“激励学生的一个亮点，使他全身变亮”。教学中我特别注重（尤其现在民族学生占了全班人数的四分之三以上，学习汉语时存在一定的困难，学困生自然增多）自尊心的保护与自尊心的培养。备课时特别设计简单的问题让学生解答，让他们在老师和同学的赏识中获得自信；课外时间我主动与他们谈心、交朋友，时时表露“老师喜欢你”“你是个有上进心的孩子”，让学生用一个又一个的成功连成学习过程，渐渐摆脱自卑而建立起自信，提高学习兴趣，促使数学学习成功。 　　二、激励兴趣――学好数学的动力 　　在课堂教学中，教师要根据学生的认知规律和心理发展特点，精心设计教学情境，激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，使他们愿学、爱学、乐学。如教学分数的初步认识，我设计了一些抢答题：（1）熊妈妈把4块同样的饼平均分给熊哥哥和熊弟弟，每人分几块？ （2）如果把2块同样的饼平均分给熊哥哥和熊弟弟，每人分几块？（3）如果把1 块饼平均分给熊哥哥和熊弟弟，每人分几块？对于问题（1）（2）学生对答如流，对于问题（3），则有很多学生说是半块。我用激励的口吻问到：你能用一个数表示半块吗？促使学生在认知冲突的同时产生了新奇感，产生了强烈的求知欲，迫不及待地要进行新知探究。 　　三、激励提问――学好数学的起点 　　教学中教师要善于抓住学生思维活跃的热点和焦点，为学生提供丰富的背景材料，创设问题情境，使学生发现问题、产生问题，并敢于大胆提问题。例如教学整数加减混合运算应用问题时，我提供给学生：工人要修一条路，第一天修了260米，比第二天少修80米。______？而后激励学生：“比一比看，谁提的问题多而且提的好？”学生兴趣调动起来了，提了许多很有探 　　究意义的问题，如：（1）第三天比第二天多修30米，三天一共修多少米？（2）剩下的比两天修的和少90米，这条路全长多少米？等等，面对学生提的问题我总是满怀激情的给予肯定与激励：“你的问题提的真好”“这个问题真有价值”“希望你能提出更多的问题”……教师在提供学生提问题的材料后，注重对学生的不断激励、鼓舞，学生的思维进入了亢奋状态，问题因此层出不穷，多么精彩！ 　　四、激励探究――学好数学的保证 　　教师应该采取适合学生主动参与、自主探究的教学方式激励学生探究，培养学生创造性思维。如教学圆的周长时，我出示了圆和正方形的图案告诉学生：“小灰兔沿着圆跑一周，小白兔沿着正方形跑一周，猜猜看谁先跑完？为什么？“学生争论不休，有的认为小灰兔快，因为圆周长比正方形长；有的认为小白兔快，因为正方形周长更长。我趁势激励：“这个圆与正方形的周长究竟谁长？怎么办？赶快发挥你们的聪明才智，尽快解决问题吧！”学生积极思考起来：“正方形的周长可以求，可是圆的周长该怎么求？”（学生感到困惑）“那你们觉得圆的周长可能与什么有关？”学生大胆猜想，有的认为与直径有关；有的认为与半径有关。这时很多学生早已不由自主地动手研究自带的圆形物体：‘有的用绕绳法’；有的滚动法；有的用测量法等。……当学生发现了圆与直径的关系后，我又激励到：“你们真了不起，你们的发现竟然与伟大的数学家祖冲之的发现不谋而合，相信你们会有更多更精彩的发现！”学生得到老师的鼓舞后，思维异常活跃，解决了一道又一道有关圆周长计算的难题。 　　五、激励竞争――学好数学的桥梁 　　市场经济的特点就是竞争，如何培?B学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的问题。