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激励性评价在数学课堂上的应用 　　摘要：在数学课堂上，恰当的运用激励性评价，可以调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情和潜能，增进师生的感情交流，有效地促进学生全面、持续、健康的发展。 　　关键词：数学课堂；激励性评价；数学教育 　　G633.6 　　一、引言 　　德??教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而老师极具关注性的激励性评语，也是新课改倡导的发展性评价的重要内容。笔者结合自己十几年的教学经验就激励性评价在数学课堂上的应用进行肤浅的探讨，希望能够起到抛砖引玉之效。 　　二、激励性评价的作用 　　1.激励性评价，可以给学生勇气和信心 　　在课堂上，我们常常可以看到，老师提问后，有的学生积极表达自己的观点，有的学生却默不作声。后者或因性格太内向而不敢发言，或因没有信心不敢回答。身为老师，该怎样让他们大胆地、自信地发表自己的见解呢？ 　　例如：写出数列的通项公式。这是题目很基础，稍加观察，就很容易发现它的规律。我在提问这题时，很多同学争相举手，跃跃欲试，都想表现一下，我却提问了一位基础稍弱而且胆子又小的男生，他紧张得涨红了脸，低着头，不知所云。我走到他的身边，轻轻地拍了拍他的肩膀，对他说：“没关系，你可以的！”便侧耳去倾听他的答案，在听到正确答案后，我便大声地将答案公布于众，一边赞赏，一边引导：“ 说得很好！下次回答问题能大声点，就更好了！”这充满激励的话语缩短了师生之间的距离，逐渐树立不自信的学生的勇气和信心。 　　2.激励性评价，可以让学生体验成功的快乐 　　学生经过自己努力的思考，得到了老师的肯定，犹如给学生的学习注入了兴奋剂，使学习成为一个充满快乐，富有成就感的趣味性活动。正如心理学上所说“一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心”。 　　3.激励性评价，可以激发学生学习的主动性和积极性 　　冷淡、训斥、嘲讽、不适当的评价往往会挫伤学生的自尊心，甚至产生对立、消极的情绪。而相反，短短几句充满人文关怀的“赏识性”评价，有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们的学习动力，建立学习自信。 　　三、激励性评价遵循的原则 　　一般来说，给学生下激励性评语遵循的原则： 　　（1）内容上可以针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习水平，学习能力等进行评价，但应重视对学生道德修养，意志情操等因素的评价，注意突出学生的个性； 　　（2）基本模式是“肯定”加“提示”。也就是找到学生身上的“闪光点”加以肯定，同时鼓励纠正他们的不足。 　　四、激励性评价应注意的几点问题 　　1.评价要及时 　　老师要抓住稍纵即逝的机会，及时地对学生进行激励性评价，并给予适时的引导，促进师生的心灵沟通。在数学课堂中，因人而异，因时而异，因境而异地对学生作出针对性的、艺术性的评价，有利于学生对评价的认同和接受，也有利于学生个性的发展和潜能的激发。 　　2.评价要有艺术 　　新课程改革对数学课堂评价提出了新的更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，抛弃成见，与时俱进，全面反思，使数学课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展。 　　（1）课堂教学中，教师可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使多数的创造力发挥到最佳水平。”民主、和谐的课堂教学氛围的创设是数学课堂教学顺利进行的前提。教师亲切的笑容、和蔼的态度，感人的教学语言都能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的热情。如：“回答得很好！”“相信自己，你能行！”“你回答的跟老师一样！”“你的想法很独特。”“下次，你一定能做得更好。”等，学生只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，思维才能变得活跃，解决问题也会独具匠心。 　　（2）课堂教学中，包容学生的失误和不足。要使学生发展，教师就要善待学生在课堂上出现的解题错误。如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就增加了学生的思想负担和心理压力，挫伤了学生学习的积极性和自尊心，失掉了学生学习数学的自信心。 　　例如在解答“锅中煮有芝麻馅汤圆6个，花生馅汤圆5个，豆沙馅汤圆4个，这三种汤圆的外部特征完全相同，从中任意舀取4个汤圆，则每个汤圆都至少取到一个的概率是”时，我发现一位性格内向很少举手的同学怯怯地举起了手，我微笑的让他到黑板上板演，他列出了“ ”，我一眼看出了答案是典型的错误，但我没有立马否定他，而是话锋一转说：“××同学已经积极动脑，告诉了老师一个答案，同学们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。又一位同学上台板演，他列出了“ ”，我也没有立即指出问题所在，而是说“你的答案非常接近正确答案了，你再想一想，很快就会