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浅谈高中生物教学中学生创新能力培养 　　【摘 要】培养学生创新精神和实践能力是素质教育内涵的拓展与深化，也是新世纪教育的基本价值取向。在生物教育中如何培养学生的创新能力是广大生物教育者急需面对的问题。 　　【关键词】高中生物 学生 创新能力 培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.046 　　创新能力是通过创新活动所获得的创新成果的能力。在生物教学中教师注重学生创新能力的培养，符合当前素质教育的需要，在高中生物教学中实行探究式学习，激起学生学习的主动性，调动起学生学习生物的兴趣，为初步培养学生的创新意识打下良好的基础。 　　一、注重对知识的理解、巩固以及运用 　　高中生物教师在讲课时，要做到能够与学生交流互动，避免出现整堂生物课都是教师在讲，学生在听的局面，致使生物课堂气氛比较沉闷，学生一直在听教师讲，自己不会动脑思考。为了让教与学结合起来，生物课堂的气氛不再沉闷，使其真正活跃起来。在生物教学过程中，教师就要学会听学生对于新知识的理解与感受，在这个过程中，教师就会根据学生的感受，而产生新的想法，更利于生物教师的教学。例如生物教师讲“生物的基本特征”的内容之前提出：向日葵为什么总是向着太阳？为什么含羞草碰一下就会合上？教师提出问题之后，学生的学习兴趣就被激发出来，利于学生对于知识的理解与掌握。对于生物知识的巩固，有大部分都是在理解的基础上记忆的，在高中生物教学过程中，教师要指导学生对知识的理解与把握，使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学生把知识记牢。记忆知识的方法有很多种，生物教师要把经常用的且有效的方法教给学生，让学生根据自己的实际情况，采用对自己有效的、适合自己的记忆方法，帮助学生巩固知识。通常情况下，学生学了一段时间后，教师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学生发散思维的培养。 　　二、多鼓励学生勇于发问，营造民主和谐的课堂氛围 　　众所周知，教师是指导学生进行课堂学习的关键，学生的课堂学习应该是相对集中的，而不是完全封闭的。高中生物教师在课堂教学过程中，可以利用自身的语言和态度等，充分激发学生的主观能动性，尤为注意的是要支持学生发表不同的意见，而不是单纯搞“一言堂”。教师可以依照生物教材的内容，采取讨论法、谈话法，探究实验法等多种教学方法，以此充分调动学生学习的积极性。目前，多数生物教师最常用的教学方法就是谈话法，然而此种教学方法比较容易导致发生“教师专注讲解，学生只是听和记”的一言堂教学课堂。因此，教师在授课过程中要注意谈话的策略，并结合教材内容对学生进行设计提问，让学生从单纯的倾听者转变为谈话的参与者。例如，教师针对细胞的亚显微结构、功能对学生进行讲解时，可以设计问题对他们进行提问，这比平铺直叙地讲解此类陈述性知识收到的教学效果要好得多。比如，可以让学生回忆在初中阶段曾用何种方法看到细胞的什么结构，或者也可以让学生设想技术发展以后，将细胞放大成千上万倍，又会是怎样的情形等。对学生提出这些问题不仅能分析旧知，还能引起他们学习的求知欲，并启发他们对此产生质疑，进而才会让他们对亚显微结构的含义有更深入的理解。与此同时，教师应注意随时启发学生主动发问，并鼓励他们大胆质疑和勇于发问，从而实现学生创新能力的培养。 　　三、注重实验教学 　　高中生物是以实验为基础的一门学科，实验课对培养学生的创新能力有很大帮助。因此，教师在进行生物实验或者学生自己做实验时，教师都必须要求学生认真、仔细地观察和投入，并通?^实验观察帮助学生制订观察计划，使学生明确观察的目的和树立观察意识。与此同时，教师要引导、帮助学生依照他们各自的研究目的，合理选择实验用具并设计可行性强的实验方案。然后，教师再要求学生对实验的结果进行总结和分析，并得出实验结论。但由于高中生物教材中的实验，大部分都是验证性的实验，在培养学生的创新能力方面发挥作用不大。所以，教师要根据教材的实验内容，将实验条件或者形式进行适当改变，可以让学生重新设计实验，教师要鼓励学生自己选择实验用具，自己设计实验步骤和实验方案。教师采取这种让学生自己设计实验的手段，对培养学生的创新能力有很大的帮助。 　　四、引入现代教育技术培养学生的创造能力和创新精神 　　现代教育技术，现代教育理论和现代科技成果的应用（尤其是多媒体技术），优化了中学生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情景，它有利于学生充分利用现代教学媒体进行自主学习，在学生学习的主体地位得到强化的前提下，创造能力和创新精神的培养也就有了更大的保证，同时，它也有利于生物教师以多种形式（实物，标本，挂图，幻灯，录像和多媒体技术等）主导教学活动，这样，就会