《拣麦穗》说课.pptVIP

《拣麦穗》 张洁 ——xxxxxxx 说课稿 《拣麦穗》 教材分析 《拣麦穗》粤教版高中语文必修一的课文。是当代女作家张洁以童年生活回忆的“大雁系列”中的一篇。从全文看,作者主要写的并不是童年的趣事,而是感伤农村妇女的命运，感伤一种情怀的失落。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实优美，略带伤感。从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起，描述了两种梦想的破灭：一是姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭。另一个是“我”加入拣麦穗队伍后所产生的奇特梦想的破灭。本文是张洁早期散文创作，反映了作者对爱和美的呼唤。文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了。同时表现了作者对至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念。 教学目标 1．知识能力：赏析全文，体会文章恬淡、略带忧伤的优美语 言； 2．过程方法：在合作讨论学习中进一步理解文章赞颂真善美 的主题； 3．情感态度：感悟作者对人性美的追求。 重难点分析 重点: 体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言； 难点： 1.理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的 涵义； 2.理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义； 3.感悟作者对逝去美好的哀叹。 教学对象分析 1.可以基本理清故事脉络，读懂故事内容。 2.对文中所表现的淳朴的“爱”的主题把握不深，容易喜欢，但不容易进入文本，不能正确还原文本，从而流于表面，一笑了之。  教学方法 讲授法、小组讨论法、品读法、问题研讨法 教学过程 一.谈话导入; 二.作者介绍; 三.积累字词; 四.初步整体感知课文； 1.快速地默读课文，理清文章思路，给三个部 份拟上小标题； 2.感悟环境描写优美，分析文章三条主线； 3. 分析课文的明线、暗线； 五．小组合作赏析全文，感悟作者感情； 1.精读第一部分，分析本文故事背景，环境背景； 2.分角色朗读第二部分，感悟人物特点； 3.小组合作（四人）感知二、三部分，学生作为课堂主人提出 问题，解决问题； （1）鼓励同学小组合作学习，向文章提出质疑。组员把碰到的疑难问题提出，先在小组内讨论解决，最后推举出本组不能解决的“难题”。 （2）教师把学生的“难题”投影在屏幕上。然后师生互动，生 生互动，共同研讨解决。 4.师生共同探讨文章表现手法（象征、反衬）； 问题举例（参考）： （1）文章的感情基调是怎样的？ （2）为什么我要嫁给卖灶糖的老汉，可以看出我是怎样的一个女孩（充满童真，天真烂漫的 儿童。） （3）老汉是一个怎样的人？ （老汉是一个十分慈祥和善的人，对我的感情一直是纯真的儿 孙之情。） （4）老汉是真的要娶“我”吗？他对我的感情是否有变化？（老汉并非是要娶“我”，对我一直 是朴素地疼爱 我——没有任何希求，也没有任何企望的，而且照顾我的感情变化。） （5）农村姑娘想嫁一个好人家的梦想为何不能实现？（残酷的现实，如社会的习俗、经济上 的无奈，逼迫人生的美丽的梦不能实现而破灭。） （6）小火柿子有什么象征意义？为什么“我”在看到有喜盈盈感觉的柿子时却哭了？ （“小火柿子”在这里象征了老人对“我”无私的爱在我心中是永远不会改变的。“我”哭是因为老 人的离开而哭，老人对‘我’的爱，那是生命中美好的东西，是让“我”永远追忆的，正因为其带 给人美好，所以更为其失去而悲伤。） （7）为什么“我”要找回那个烟荷包？这里的烟荷包又象征了什么？ （因为烟荷包寄托了“我”童年的全部爱意，是“我”的爱的最好见证。“我”想要找回它表明“我”对 逝去的美好的一切仍然抱有不灭的怀念和追求。） 小结 简单回顾课文内容，引导学生要保持心中的那美 好，就如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮，也永远能 够感知与珍惜世间上一切美好的事物。 阅读拓展 张洁 散文《我的第一本书》 感谢 感谢您的耐心聆听，如有不对，请批评指正！ 谢谢！ * 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 学习方法 反复品读法、小组合作学习法、讨论法 作业布置 续写“大雁”的故事，要求想象合理，800字以上。 *