对高职院校开展心理行为训练的思考.pdfVIP

第9卷 第12期 辽 宁 高 职 学 报 Vo1．9，No．12 2007年 12月 L ONⅡ G HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL 1NST。ITUTE JOURNAL Dec． 2oo7 中图分类号：G444 文献标识码：B 文章编号：1Oo9—76Oo(2007)12一O1O9一O2 对高职院校开展心理行为训练的思考 于 江 (辽宁师范大学，辽宁 大连 l16000) 摘 要：阐述了开展心理行为训练，对高职院校心理咨询工作具有重要意义，建议在高职院校大 力推广心理行为训练，以推动心理咨询工作深入开展。同时，提出高职院校心理行为训练的实施应分 阶段、有侧重地开展，注意避免出现影响训练效果及安全的问题。 关键词：心理行为勘I练；高职院校；心理咨询 目前，高职院校学生心理健康教育已受到广泛重 的学生认为心理咨询是专门为心理有病的人设立的， 视，多数学校建立了心理咨询室，并配备了心理咨询 还有的学生认为接受心理咨询是心理变态的表现，是 教师。在高职院校中积极推广开展心理行为训练，以 一 种丢脸的事。在这种不良态度的作用下，尽管一再 推动高职院校心理咨询工作深入高效地开展，是高职 宣传心理咨询的重要性，但很多应接受咨询和干预的 院校心理咨询工作的一个新途径。 学生对心理咨询还是退避三舍。其结果就是不少高职 心理行为训练，是指以特定的心理特征为目标， 院校心理咨询室少人问津，心理咨询教师被动等待较 创设一定晴境，借助多种刺激手段，对人的生理、心 为普遍，其工作整体效果可想而知，而开展心理行为 理有意识地施加影响，以开发心理潜能、达到最佳心 训练就大不一样了。由于训练活动设计新颖独特，有 理状态的活动过程。体验激发情绪、行为改变认知、 情境、有挑战、有趣味、有思考、有沟通、有合作、 习惯积淀品质，是心理行为训练的核心理念。体验激 有竞争，学生参加的积极性非常高，不知不觉中，很 发情绪，是指根据所要增强的心理素质设置一定的情 多学生的心理行为便通过活动表现出来。心理咨询教 境和训练内容，让参训学生在特定的情境训练中去感 师由此也很容易找到下一步需要个体约请式咨询和深 知认知、情绪、行为等心理的变化；行为改变认知， 入干预调整的工作对象，并和他们预先就建立相互信 是指在训练过程中，心理行为训练师对参训学生进行 任和融洽的咨访关系，拉近了学生与心理咨询的距离， 相应的认知上的调适，并在结束时作总结性点评，使 使个体咨询工作由被动等待向主动干预方向转化。 行为训练上升到认知改变层面；习惯积淀品质，是指 2、有利于发现和确定团体咨询对象 通过反复训练持续强化和巩固训练效果，使参训学生 目前，在高职院校的咨询工作中，团体咨询逐渐 养成良好的行为应对模式和认知模式，最终积淀成基 得到重视。团体咨询是指咨询人员根据来访者的问题 础心理品质。 相似性，将来访者编人小组，通过共同商讨、训练、 对于参训学生而言，通过心理行为训练，可以强 引导，解决来访者的共同发展课题或心理障碍。团体 化开发心理潜能的意识，掌握开发心理潜能的基本技 咨询为学校咨询重视的原因，主要是可以充分利用有 能和方法，矫正影响心理潜能开发的不良行为习惯， 限的心理咨询师资力量。再有团体咨询方式效率较 塑造有利于开发心理潜能的个性品质，促进心理素质 高，尤其是对人际关系类问题。如，害羞