实践教学多维考核制度设计.pdfVIP

第9卷 第l2期 辽 宁 高 职 学 报 Vo1．9，No．12 2007年 l2月 LIA0ND G HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL D STI1 UTE JOURNAL Dec． 2007 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1009--7600(2oo7)l2—007卜 0l 实践教学多维考核制度设计 李文国，赵 林，刘庆君 (沈阳理工大学应用技术学院，辽宁 抚顺 113122) 摘 要：实践教学考核是高职院校教学管理中的重点和难点，一直以来缺乏有效的考核机制。通 过从实践教学目的出发，提出了比较灵活并且行之有效的多维积分考核办法和教学质量监督管理制度， 即根据学生出勤、成果、答辩以及指导教师印象综合给出最后成绩。 关键词：实践教学；多维计分考核；检查监督 实践教学不同于课堂教学，其成绩考核难度相当 取相应成果，各类成果在该维度内部所占成绩比例相 大。首先，与学生数量相比，教师的数量有限；其 等。学生不按要求获取或提供成果者 (包括少提供、 次，培养学生的独立工作能力也是实践教学的目的之 不提供、用一类成果代替另一类成果等)，按不及格 一 ， 指导教师不可能时时跟着每一位学生。因此，建 处理。学生超过要求获取的成果仅供参考，由指导教 议采用以下方法多方面获取信息，考核成绩。 师在主观成绩内酌情考虑。 一 、 多维计分考核制度 3、答辩维度 传统的实践教学，考核基本是以出勤考核为主。一 有些学生采用投机取巧的办法，并不深入地到实 践单位从事实践，只是从实践单位拿回一些资料，并 方面是由于传统的实践教学在整个教学体系中的地位 不高决定的，另一方面也因缺乏一套可行的量化考核 据此完成实践总结 (i2文)，为此，我们为实践教学 的考核安排最后一个质量控制制度——答辩制度。 指标体系。笔者认为，对学生实践教学的考核可以通过 出勤、成果和答辩三个指标外加指导教师的印象来实 关于答辩制度，我们应做好指导教师的培训，克 服参与答辩教师提问的随意性。要求指导教师本人深 现。其中三个指标为量化指标，占实践课总成绩的 入了解学生的实践单位，尤其是学生所实习的部门。 80％，指导教师的印象分占20％，这样既使对学生的考 要求指导教师在答辩前为每位参与答辩的学生准备3 核具有客观依据，又能应用指导教师的管理才能。三个 到5个问题 “陷阱”，一般来说只有真正深入参与实 量化指标中，其成绩占该部分成绩的比例为出勤维度 占30％，成果维度占40％，答辩维度占30％。 践的学生才能回答出这样的问题。有关参与答辩的学 生人数，可以根据学生的数量采用全部参与答辩或部 1、出勤维度 分参与答辩。 按照学生参加实践的总时间跨度平均计算成绩， 各维度虽然在实践课的总成绩中所占比例不一 分别按出勤的90％、80％、70％、60％、60％以下， 样，但同样具有 “一维否决权”，即只要某一维度的 评为优、良、中、及格与不及格。计算综合成绩时，