苏霍姆林斯基教育名言(压缩本)三 第三编--第六编.doc

苏霍姆林斯基教育名言（压缩本）三 第三编－－第六编第三编 要培养全面发展的人　　一、真正的人是具有和谐的、多方面精神生活的人　　真正的人是具有和谐的、多方面精神生活的人　　精神世界、精神利益与精神需求需要丰富。要善于利用和珍惜精神财富，要看到和发现它，并使之在个人的内心世界里人格化。真正的人，是具有和谐的、多方面精神生活的人。　　（第二卷180页《怎样培养真正的人》）　　物质需要和精神需要要建立明智的和谐　　我们培养有高度道德意义的、高尚的愿望，劝止不能允许的和不可容忍的愿望，就能预防大的祸害――不加遏制地满足欲望的那种腐蚀性的、使人堕落的影响。培养愿望的素养，在很大程度上取决于：在人的生话中，满足物质需要，与形成、发展和满足精神需要之间，能否建立起明智的和谐。　　（第一卷99页《全面发展的人的培养问题》）　　要做到内心美和外表美的统一　　内心美和外表美的统一，这是道德高尚的一种美的反映。　　（第二卷490页《怎样培养真正的人》）　　要善于辨认儿童情感世界领域中的和谐　　儿童的内心生活时时刻刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的的曲调。善于认识这种和谐的乐音，是教育工作中精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。　　（第二卷545～546页《给教师的100条建议》）　　培养全面发展的、和谐的人的过程　　培养全面发展的、和谐的人的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、每一特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐。教育者在这种和谐里，应看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情感的、身体等的完善。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。　　（第一卷93页《全面发展的人的培养问题》）　　　　　　二、没有思想的人无异于行尸走肉　　没有思想的人无异于行尸走肉　　一个人在他的心田里没有了思想，他就开始接近于动物，无异于行尸走肉了。　　（第三卷852页《给儿子的信》）　　没有信仰的人毫无用处　　一个人没有信仰，就是一个懦夫，一个毫无价值的人。　　（第三卷850页《给儿子的信》）　　　　　　三、要预防疾病，增强学生的体质　　要预防疾病，增强学生的体质　　我们越来越坚定地相信，预防疾病、增强体质是提高学生脑力劳动效率的十分重要的一个条件。　　（第四卷636页《和青年校长的谈话》）　　身体健康是重要条件　　身体健壮，感到自己体力充沛，似乎有使不完的劲――这是树立生气蓬勃的世界观、培养乐观精神和做好克服困难的准备的极为重要的条件。　　（第一卷《全面发展的人的培养问题》263页）　　体育可以使人其他一切方面变得高尚　　体育是使人的精神生活充实和文化知识丰富的起码条件。同时，体育也使人的其他一切方面变得高尚。我们教师集体的工作中贯穿着一个思想：体格方面的教育和自我教育是统一的。　　（第二卷794页《给教师的100条建议》）　　教师应当了解儿童的健康状况并认真学习有关健康的书籍　　教师应当了解儿童的健康状况，了解他们身体发育和智力发展的个人特点，以及影响他们智力发展的生理解剖方面的因素。解剖学、生理学、心理学和缺陷学等方面的书籍，都应当是一个善于思考、进行创造性工作的教师的案头必备的书籍。　　（第四卷648页《和青年校长的谈话》）　　　第四编 怎样看待青少年　　一、每个孩子都是一个独特的“世界”　　每个孩子都是一个独特的“世界”　　在思想、对周围世界的理解以及在智慧、意志和性格的个性特点方面，没有完全相同的孩子。每个孩子都是一个独特的“世界”。只有在了解了这个“世界”，了解了它的全部奥秘以后，培养个性，形成人的精神风貌才会成为可能。　　（第五卷294页《我们的职责是培养人》）　　每个孩子的精神世界都是独特的　　每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、悲伤、忧虑等方面都是一个独特的世界。教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界……　　（第四卷41页《帕夫雷什中学》）　　每个学生都是一个完整的世界　　每个学生，毫无例外地都是一个完整的世界。这个世界尚未被开发，被研究透彻。我们做教师的就应该做拓荒者，启蒙学生的自我意识和自我完善的意识。　　（第五卷617页《要慎待儿童》）　　要开发每个人的天赋和才能　　开发每个人的天赋和才能，使他享受到为社会、为人民的幸福进行饶有趣味的、充分发挥了智力的创造性劳动的幸福，这就是学校的任务。