课程大纲—《改变心理学的40项研究》选读概要1.docVIP

《改变心理学的研究选读的研究Forty Studies That Changed Psychology 课程代码： 学时与学分：54学时，3学分 课程性质：专业选修课 开课单位：教育学院 适用专业：心理学专业 修小学生发展与教育心理学等小学生心理健康，等心理学的研究这门学习基础课程和以后研读相关文献今后心理相关专业阅读能力具体如下： 了解什么才是的心理学，心理学家是如何发现问题，如何定义问题，解决问题，如何概括自己的研究成果，如何激发他人进一步研究的。 提高学生从事心理学专业的研究素养，自己的专业能力。本书，能够为从事心理学应用工作找到依据，并能激发应用中研究，在研究中应用热情，促进更多新的、对有指导价值的研究出现。 章节 序号 课堂 讲授 讨论 实验 其它 小计 一 引论 5 1 6 二 生物学与人类行为2 1 3 三 知觉与意识5 1 6 四 学习和条件反射5 1 6 五 智力、认知和记忆2 1 3 期中考试 3 3 六 人的发展 1 6 七 情绪和动机2 1 3 八 人格 2 1 3 九 精神病理学 5 1 6 十 心理治疗 2 1 3 十一 社会心理学 2 1 3 期末考试 3 3 总 计 40 11 3 54 四、课程考核方式及成绩评定 (一)考核方式 依据人才培养方案规定，本课程为考课综合成绩由成绩和期末考试成绩组成，成绩占20％，成绩占%，期末考试成绩0％。 平时成绩根据学生本学期课堂出勤率、课堂表现、课内外平时作业、参与第二课堂活动情况等项构成。 评定论文构成期末成绩论文完成情况构成教材霍克著等译心理学的研究）[M]015. 教学参考资料 〔1〕杨治良.实验心理学[M].浙江教育出版社.1998 〔2〕劳伦斯莱特.20世纪最伟大的心理学实验M].中国人民大学出版社.2010 〔3〕莫顿亨特.心理学的故事M].中国法制出版社016 六、课程教学内容与基本要求 第一章 引论 一、教学目的与要求 要求学生掌握心理学实验中各种变量的含义基本的心理学实验范式，能够根据一定的和任务自己出合理的实验设计并用适当的方法进行分析。 教学重点：中的各种教学难点：设计与数据统计的实例分析与应用 讲授法，讨论法和它的各种变量一、是心理学实验 二、 三、因变量 额外变量或自变量的混淆第二节 一、 二、效应 、词干补笔实验第节 与数据统计分析一、设计中的基本问题 实验设计 、设计和非实验设计人类行为 要求学生了解研究的世纪争论之一：遗传还是环境，并自己的观点 教学重点： 教学难点： 三、教学方法 讲授法，讨论法第一节 两个脑一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第二节 经历=更大的大脑？一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第三节 本性是“的”？一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第四节 ！一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用意识 在了解认知发展理论、认知发展特点的基础上，理解认知发展与教育之间的关系教学重点：意识在我们生活中的重要意义教学难点：相关知识 讲授法，讨论法第一节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第二节 毫无疑问会做梦……一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第三节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第四节如同被催眠了一般一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第五节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用条件反射 掌握行为主义学派的的设计原理和设计过程，形成自己对于行为主义的观点 教学重点： 教学难点： 讲授法，讨论法第一节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第二节 小阿尔伯特一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第三节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第四节 ……做出一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用、认知和记忆 掌握罗森塔尔效应的实验过程，加德纳多元智力理论中的八种基本智力元素，形成自己对于虚假记忆的观点。 教学重点： 教学难点： 讲授法，讨论法第一节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第二节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第三节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用第四节 一、 二、方法 结果 、讨论 结果的意义 、批评 近期应用 第六章