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课程与教学 浅谈构建初中物理思维 文/刘应志 物理是以实验为基础的科学， 生看小资料时提出：假若光速只有 感、态度体验的一种学习方式和 －3 -1 它要求从生活中来，并指导、服 蜗牛爬行速度约1.5×10m.s, 学习过程。与传统学习方式相比， 务于生活。这要求我们要用有效 你会见到怎样一个世界？全班立 探究性学习表现出更多的开放性、 的物理思维方式且时常留意观察身 即沸腾起来，纷纷设想，唯恐落 问题性、实践性及合作性的特点。 边的物理现象，能用所学解决现 后。一个学生用极为传神的话语点 在某种意义上，探究可理解为学生 实生活中的实际问题。如何 自己查阅资料、搜集处理信 使初中学生建立物理思维 息，直接体验研究过程的一 呢？ 种学习方式。 一、激发兴趣，调动想 探究学习的第一要素是 提出问题。爱因斯坦曾说： 象——思维的起点与源泉 “提出一个问题比解决一个 学习物理这门课伊始， 问题更为重要。”其重要性 同学们兴趣浓厚，然而经历 在于提出问题的过程能激发 一段时间后，很多学生由喜 学生的创新意识，引发深层 欢到怕继而生厌，致使学业 的思考，为解决现实的问题 失败。杨振宁说：“成功的真 作好铺垫。 正秘诀是兴趣”，如何让学生 在整个探究性学习的过 长期保持不衰的兴趣呢？作为物理 出：咫尺天涯。这一想象激活了课 程中，教师要不间断地激发学生 教师在教学上应做到以下几点：① 堂，丰富了学生知识和看世界的角 热情、积极、主动地参与，激发学 推陈出新，激趣创新；②揭示矛盾， 度。 生的创造潜能，激活他们主动探 设疑生趣；③故事开场，引发情趣； 究的能力和愿望，充分展示学生 二、体验探究，合作互助—— ④悬念制造，好奇心生；⑤科技热 的想象和互助合作，经历科学家 思维的升华与扩展 点，激活思维；⑥电教手段，吸 式的探索历程。生活中各个方面 引注意；⑦亲身经历，科学探 探究学习是指学生在学科领域 都与物理知识有着千丝万缕的联 究。多方引导，避免方式单一， 或现实生活的情境中，通过发现问 系，科学探究符合学生认知特点， 才能点燃学生思维的火花。例 题、调查、动手操作、搜集和处 能激发并保持学生的学习兴趣。 如：在教学人教版九年级第十一 理信息、表达、评估与交流等探 通过探索，能揭示隐藏在日常的 章 “运动的快慢”这节时，一学 究性活动，获取知识、技能和情 事物和现象中的物理规律，使学