国内外中小学“择校”观及对我国教育的启示.pdfVIP

国内外中小学“择校观及对我国教育的启示 ◇四川西昌学院 边仕英 一 、 美国：通过选择居住地来间 二、德国：不同阶段看“择校” 中，6O％一7O％的人接受相当于中国高 接实现择校 德国的中小学教育体制具有鲜明 中层次的职业教育。德国的职业教育 在美国，公立中小学都实行按家 的特色，在制度设计上与世界上多数 在整个教育体系中占据重要地位，是 庭所在学区就近入学的原则。居住在 国家存在着较大的差别，但是德国并 基础教育和高等教育以及就业之间的 某一地区的居民，原则上其子女只能 ／卜存在家长想方设法为孩子“择校”的 桥梁。 到附近的某一一所或几所学校就读，一 现象。 三、日本：实施均衡发展的策略， 般不允许自行择校。以纽约为例，纽约 在德国，小学也叫“基础学校”，学 基本没有“择校”现象 市教育局将全市划分成几十个学区， 制一般为4-6年。由于没有重点与非 日本也实施9年义务教育，而且 然后按照住所到学校的距离、交通状 重点之分，因此孩 f上学根本不存在 义务教育阶段的公立中小学全部免费 况、学校设施利H]情况、社区具体需要 选择学校的问题，一般实行就近入学。 并实施平等教育。所谓平等教育就是 等因素，决定居住在某一地区的学生 学生们根据小学阶段的平时表现和成 在义务教育范围内的廷龄学生都享有 上哪 一所学校，除非学校被列入“需要 绩，选择进入小同类型的中学。土科乎 平等的接受教育的权利，由国家提供 改进的学校”名 ，一股小能跨区上 时成绩是选择中学的关键。此外，日常 公平入学的机会，保证公平竞争的环 学。 提问、回答问题、与同学合作、反应能 境，保证各学校最基本的办学水平和 近年来，在联邦政府和各州政府 力、动手能力等同样是决定所升中学 质量。除在义务教育阶段大力实施平 的积极推动下，美国的基础教育改革 的重要因素。 等教育外，还均衡各公立学校的教育 有了一些突破。比如，将标准化考试引 德国中学主要分成完全中学、文 资源，并以一定的私立学校作为补充， 入中小学，对各校在英语、数学等基本 理中学和实科中学=三类，还有少部分 因此，基本上没有“择校’砚象。 科目的成绩进行考绩排序，然后根据 人进入综合中学。大多数成绩较为普 日本的基础教育虽然是由市、町、 考核结果采取必要改进措施，而允许 通的小学毕业生进入学制5年的完伞 村政府负责，但是国家补贴负担义务 学生择校也是其中一个重要的方面。 中学，毕业后多接受职业教育，成为熟 教育学校教职工的人头费开支，以避 在过去的几年中，纽约市每年都有 练的技术工人、技师、绘图员等蓝领阶 免各地因经济发展水平不一而造成的 1O％剑2O％的公立学校未能达到联 层，也有较少人通过努力进入人学深 不公平，保证全国的受教育者都享有 邦政府“ 让一个孩子掉队”法案规定 造。小学成绩中等的则进入实科中学 平等的权利。日本学校的基本教学设 的标准，经排名后被定为“需要改进的 学习，6年后毕业就读专科学校。这部 施大体相同。一所学校无论规模大小， 学校”。若学校被列入这个名单，校方 分学生毕业后主要从事职业教育、护 在校学生多少，都必须具备办学的必 就必须允许家长将自己的子女转到该 上、试验员或银行职员，也有的经过文 备条件和设施。甚至有些残疾儿童就 校附近属于本学 的其他公 学校就 化补习通过资格考核后进入应用技术 读的学校，如东京都立品川聋哑学校， 读，或者提供免费的课后辅导。采取这 人学，毕业后成为较高级的技术人员。 仅有几十个学生，也同样设有游泳池 一 措施的初衷是要给那 在教学质量 只有小学成绩优秀、各种能力和表现 和音乐、美术、劳动技术课等实践活动 太差的学校就读的学生一次选择的机 良好的小学生 能进入学制9年的文 室，并且各类器材齐全。 会，同时也可以促进学校之间的竞争， 理中学，这类学生比例大约在30％左 日本公立学校的教师一般都享受 从而推动教育质量的提高。但由丁可 右。9年后他们通过 业会考，获