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小学体育课堂的评价 　　【摘 要】 课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬和教学质量的不断提高，让每位学生都能在自尊、自信中快乐健康地成长。 　　【关 键 词】 评价；小学体育；课堂 　　评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。在高效课堂中，评价更是对学生的学习起到了激励和导向的作用，不管是教师评价，还是小组互评或同学互评，都要做到公平、公正、客观。在小学体育课堂上尤应如此。 　　一、教师的评价语言要到位 　　在高效课堂的评价中，教师要充分?l挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生掌握即时评价的本领。 　　1. 评价语言要简洁、准确。教学中，评价语应简洁，应客观指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性就显得犹为重要，既不能一味肯定评价，也不能一味批评，要让学生知道哪儿是好的，哪儿是不好的；哪儿是对的，哪儿是错的。 　　记得有节体育课，主要内容是“花式跳短绳”，在小组预展时，有个小组的同学们有些争论，有的孩子说正反跳是花式，连跳就不能算是。正好我转到该组，了解到详情，并没有马上给出结论，而是让学生先明白什么叫“花式”？等明白了之后，就能找到答案。 　　2. 评价语言要生动丰富。在课堂教学中，老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。生动、亲切、明朗的语言，学生听后会被深深感染，受到激励，学生们便会跃跃欲试，一个个教学的高潮便是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 　　还是那一次的花式跳短绳，有的学生不敢跳，而有的学生花样百出。我对花样百出的学生伸出大拇指，说道：“哎呀，你真棒！我会跳的花样还没有你多呢，你能不能教教我呀？”同时我的眼睛望着不敢跳的同学说道：“你也跟我一起学吧？”甘于示弱，让会跳的孩子更自信，同时也调动了不会跳的孩子的信心。 　　3. 评价语言要幽默风趣。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生焦灼的心灵，从而会收到意想不到的效果。 　　对于学生出色的表现，我常常用一些流行语，如“牛人来啦！”――让学生快乐展示；“这是真的吗？”让学生在我诙谐的语言神态中更加信心百倍…… 　　二、要发挥学生的互动评价作用 　　高效课堂在教学评价中发挥学生的主体作用是勿庸置疑的，而在课堂中要更好地发挥学生互动评价的作用，作为教师，应该注意以下几点：一是需要重视克服教师自身的角色转换困难。教师要有“平民”意识，放下架子，把自己与学生真正地平等起来，自己仅作为活动的设计者、组织者、服务者，主题的主导者，让学生成为活动的主人。二是对教师的知识结构提出了更高的要求。互动评价并非意味着教师地位的削弱，相反，它对教师转换和优化知识结构提出了更高的要求。为此，教师必须对互动之后的各种反馈信息作出适当的反应，要更加全面、更加深入地积累素材。三是要坚持激励性原则、高效性原则和全面性原则。对学生在互动评价中的表现应始终采用鼓励性评价，并在此基础上进行点拨和引导；要准确、切实把握课程活动的主题，充分调动学生的思维，而不使互动评价流于形式；坚持面向全体学生，使互动评价成为全体学生共同参与的一项活动。 　　另一方面，在对互动评价的理念认识层次上，互动评价不排斥和否定传统的评价方法。在实践中需要各种评价相结合，不能由一个极端走向了另一个极端。须知，新课程改革的学生评价的根本目的和核心，是为了充分挖掘学习潜力，激活自我，激活潜能，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础，更好地促进学生的发展，而不再仅仅是实现甄别、选拨的功能。 　　要想真正发挥学生互动评价的作用，还需要教师和学生的共同努力，共同营造一个轻松的学习环境。 　　我想：课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以为学生创