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小学作文教学实践活动的初探 　　摘要：作文教学历来是师生们十分棘手的事，教师们虽然付出了不懈的努力，但收获甚微。一方面是多年来由于应试教育的干扰，教学呆板，教学内容单一，刻意追求立意标准，写法标准，没有给学生充分施展才华的空间，另一方面，忽视对学生进行观察，分析等综合能力的培养，使学生不善于从生活中摄取材料，那么在新课改下的作文教学该如何进行呢？ 　　关键词：丰富写作 自主学习 修改反思 　　一.要丰富学生写作素材 　　写作素材是学生进行个性表达的基础，为此，在教学中引导学生留心观察周围的事物，有意丰富自己的见闻，珍惜自己独特感受来积累自己的写作素材。为了达到上述的效果，在教学中，利用一定的课余时间组织他们走出校园，到附近工厂听听工人们的心声，看一看，摸一摸他们生产出来的产品，到田间地头看看庄稼的长势，充分了解农民的生产生活情况及急需解决的问题等。让他们自己学会观察，了解周围事物，并定期进行交流，相互补充，以强化他们对生活原型的再认识。由于他们各自观察的能力和观察习惯的差异，他们获得的材料中有着鲜明的个性色彩，但不会粗疏或片面，这样，通过交流达到相互启发、取长补短的目的。既训练学生的口头表达能力又培养了学生观察事物和认识事物的能力，同时也为自己作文积累了素材，真可谓是一举多得，事半功倍。 　　二.要拓展学生自主写作的空间。 　　要发展学生的个性，提高学生创新表达的能力，除了有着丰富的写作素材外，还必须拓展学生自主写作的空间。为此，在实际教学中，特别是在拟提方面上，要少写命题作文，提倡自主拟提，让学生的作文命题具有个性色彩。这样一来，由于他们的生活经历不同及其它方面的差异，他们根据自己已有的素材进行写作，使他们有话说，有内容写，做到言之有物，言之有序，且能写出真情实感来。同时，教师应从不同方面提供类型不同的作文题目，这样，给他们充分遨游的空间，不尽激发了学生作文的兴趣，使学生的个性也得到充分尊重和发展，而且学生创造表达的能力才会提高。 　　三.要转变学生的学习方式 　　提高学生的作文能力，必须从转变学生学习方式入手。要将过去的那种被动封闭接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。 　　首先，要给他们自主学习的权利和空间。学生是学习的主体，没有学生的主体参与学习是不完美的，学生可以选择适合自己的学习方法进行学习。这样，学生可以轻松愉快的学习。但是如果拘泥于某种学习方式，完全按照老师的思想，理念去掌握知识，那么就谈不上创新与发展。 　　每个学生都是有思想、有主见的个体，他们生活在缤纷的社会中，由于受认识限制，在心理上产生挫折，如果引导他们写出来，可以达到自我宣泄，化解心理“结扣”的目的，又可以增强人与人之间的心理沟通，还可以了解学生的心理需求，在训练时紧扣家庭生活、学生生活和社会生活。 　　其次，在学习上要有合作精神。在作文教学中，应注重学生在学习上的合作探究，如针对某一作文题，让他们自发地进行展开讨论，共同探讨，如果在教室里不能解决的问题，要帮助他们走出课题，走向社??。让他们围绕在自己感兴趣的问题上进行调查、分析、取证、收集、筛选。在集体探究中解决问题。如人教版小学语文第十册（五年制）中的一篇习作，题目是“假如我会克隆”，让学生自己通过搜集资料弄清楚什么是克隆，为什么要克隆等这些问题以后，剩下的时间完全留给学生自主选择，利用，结果大部分学生的作文写得都很好，充分发挥了他们的想象力。 　　四.注重修改反思，增强作文信心 　　叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”说明了学生自改作文的重要性。但在长期的作文教学中，教师教、学生写、教师改这一套程式。教师教的苦，改得也是头昏脑胀。一篇作文改下来，全是教师精更细作的“功绩”，作为学生的主体，学生他不懂、不会，也不可能去琢磨教师的批改思路，最多只是看下评分。所以多年下来作文整体水平提高不大，而且随着年级增高，这种弊端更加明显。优的提高不了，差的更差。因此，应该让学生参与到作文修改中来，介入综合时间活动的多元评价，如自己修改、同学互评、师生互改，评分进入自由市场，按质论价，友好协商，对于不满意的也可以陈述理由，到最后得出一个合理的分数。这种综合实践活动的评价体系能够收集来自不同方面的信息，更加清晰、合理地描述学生的活动过程，能够激励学生发展的各种因素，它的评价鼓励并尊重学生富于个性的自我表达方式，提升学生下次作文的信心。 　　五.要用爱心发现学生的闪光点 　　很多学生经常会无意识地想在老师和同学面前表现自己，其中有不少是学生的闪光点。作为老师不仅要潜心地发现它，更重要的是精心爱护它，耐心地发展它，每个人都有自己的长处和不足，小学生的长处与不足比起成年人更容易外露，因为他们天真，童心无欺。老师要善于发现