多方激发兴趣，盘活农村作文教学.docVIP

多方激发兴趣，盘活农村作文教学 　　目前，农村作文教学仍是令无数师生头疼的大难题：学生对写作没兴趣，教师找不到有效提高学生写作水平的教学方式。如何走出低效枯燥的作文教学困境呢？苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，只有因地制宜创设符合农村作文教学的文化情境，营造轻松的写作氛围，才能调动学生的写作兴趣，才能激发起他们作文的灵感，学生才会产生强烈的“我想写”的念头。那么，我们教师又该如何因地制宜创设文化情境，营造出轻松的写作氛围，从而激发学生的写作兴趣呢？根据笔者多年的教学经验以及在教学过程中的摸索，笔者认为，教师在教学过程中可采取以下几种方法来提高学生的写作兴趣： 　　一、利用多媒体创设情境 　　随着社会的发展，农村教学基础设施与城市教学基础设施趋同，农村教学的手段也越来越多样化。这种手段的多样化在多媒体上体现得最为突出。多媒体具有直观形象、容量大，化抽象为具体的强大功能，可以很好地激发学生的兴趣。比如在教学《我的母亲》这一单元作文时，笔者先让学生听音乐《母亲》（阎维文），看视频理解歌词，引发学生情感的共鸣，让学生感受母爱，重温母爱。然后在《妈妈，我想对您说》的音乐中“说母爱”“赞母爱”，并用PPT为学生展示“镜头组接作文法”以及两篇例文，最后组织学生写作文，学生表现非常积极。刘玉龙同学用“镜头组接法”写的作文《母爱在细微处》，经过修改之后还在报纸上发表了。 　　二、发散思维，求异创新 　　要想写出创新作文，构思很重要，教师可通过启发学生运用发散思维和逆向思维思考问题，从而收到意想不到的效果。 　　比如表达母爱的作文大都千篇一律，大多是通过描写母亲对我生活上的照顾、学习上的指导、为人处世的教导等方面去表现。笔者鼓励学生转换成母亲的视角去写，有些学生就写出了“妈妈的日记”这样新颖的作文，通过妈妈的4篇日记简要记录了“我”的成长过程，让人耳目一新。当然，要想写出有新意的文章，还必须做到对生活要有独到见解、新颖看法。所以教师必须在语文教学过程中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。例如，多数老师教学《愚公移山》时都会让学生去评论愚公到底“愚不愚”，学生自然会从环保、工效等多角度展开论述，提出许多合理化建议。但世界上的事情是复杂的，是由多方面的因素构成的，其意义都不是单一的，因此与材料观点相左的文章是可以写的，只要言之有理即可。教师应引导学生从多个角度看事物，形成多维思考的习惯，只要坚持训练，学生的思维开阔了，创新思维能力自然大大提升。 　　三、就地取材拓宽视野 　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”农村初中学生生活圈子有限，交际范围较为狭窄，但优美的自然风光、源远流长的风俗文化、一年四季农田的耕作都是很好的??作“泉源”。如果教师能引导学生学会观察生活，在生活中实践，在实践中写作，就不愁学生写不出有真情实感的好文章了。 　　“情者文之经。”因为学生对农村生活熟悉、有感情，如能加以正确的引导，必能收到“事半功倍”的效果。如我们西和是“中国乞巧文化之乡”，春倌说唱源远流长；羊皮扇鼓亮相春晚；山歌社火等民俗文化生活丰富多彩。笔者组织学生参与了CCTV-10探索与发现栏目组录制的纪录片《寻找失落的女儿节》的拍摄以及《第三届中国乞巧文化旅游艺术节》的演出……这样不仅能拓宽学生的视野，扩大他们的生活范围，还能增加他们的情感体验。 　　四、凸显自我，鼓励发表 　　从本质上讲，写作是写作主体的一种观念形态的活动，是学生张扬个性表达心声的过程。为了给学生充分表达的自由，笔者采用了灵活多变的训练方法：即每学期除了写若干篇大作文外，还要求学生坚持写日记，记生活。如果能够在日记中将自我表达出来，脑子里有素材、有想法，那么学生在作文中自然有话可说。在写作教学中，笔者把教学的主要精力集中在日记写作上，引导学生通过观察生活中发生的点滴小事，发现生活中的乐趣、表达自己的想法。正如老舍先生所说，刮一阵风或者下一阵雨都让学生做细致的观察，日积月累，学生就能积累不少好的写作素材。 　　笔者经常鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，纷纷轻装上阵、畅所欲言。我班学生许多文章虽短但却相当精美，体裁也变得形式多样。在愉快的写作氛围中，我班谢莉媛同学的《绘春》、王润霞同学的《师恩难忘》等在报纸上发表了。 　　他们在写作天地里获得了无穷乐趣。为了让学生提高写作技巧，笔者坚持写“下水文”，经常就写作技巧和他们探究，极大地提高了学生的写作技能。新课标在写作内容方面指出：“重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求