非汉字背景留学生汉字形音识别的影响因素.pdfVIP

2002 年第 3 期 汉字文化 非汉字背景留学生汉字形音识别的影响因素 冯 　丽 　萍 　　 二 　非汉字背景留学生汉字 一 　研究背景 形音识别的影响因素 在认知心理学方面 ,近年来国内外运用行 　　测试对象 :我们的测试在法国一所大学的 为实验和脑神经功能成像技术就汉字的表征与 中文系进行 ,测试对象为在该大学中文系学习 加工规律进行了大量研究 ,发现在汉语母语者 汉语的 25 名二年级学生。参加测试的学生在 的汉字加工中 ,笔画数、部件数、部件组合方式 学习时间、母语背景、学习条件、汉语水平等方 等字形因素 ,声旁与整字读音关系、声旁位置、 面大致相同。 声旁性质、由同一声旁构成的形声字家族中各 测试材料 :在该大学中文系使用的是美国 成员的关系等语音因素都会对识别产生影响。 普林斯顿大学编写的中文教材 ,我们的测试材 关于对外汉语教学用的汉字与词汇规范 — 料全部取自一、二年级教材 ,这样可保证参加测 ( 试的学生学过所有的汉字 ,全部测试材料也都 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》以下简称《大 ) 出现在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中 ,最 纲》中规定的2905 个汉字的语音状况 ,我们曾 进行过封闭性的量化统计与测查 ,结果表明 : 甲 后共确定汉字 336 个。 乙丙丁四个等级的汉字中共有形声字 1920 个 , 测试方法 :纸笔测试。将测试材料以书面 占《大纲》全部汉字的661 % ,其中左形右声的 形式发给学生 ,要求学生在规定的时间内给汉 ( ) 字注音并组词 ,这样可保证他们对汉字的读音 形声字所占比例最大 61 % 。关于声旁的状 况 :成字声旁占 80 % ,其中甲级字声旁的比例 和意义完全识别。由于材料较多 ,测试分不同 ( ) 时间完成 ,但被试不变。 最高 33 % ,大多数的声旁构字能力都在 5 个 以下, 全部 1920 个形声字平均的一致值为 统计分析方法 :项目分析。注音与组词都 023 。在声旁与整字读音关系方面 ,声旁与整 对的为正确反应项目 ,其中注音的正误不包含 字声韵全同的规则字占 372 % , 声旁与整字读 声调因素 ,根据所有测试者的结果统计各项目 音完全没有关系的比例为 14 % 。 识别的正确率 ,然后根据目前认知心理学中已 根据上述汉字形音识别规律的研究和汉字 有的关于汉字加工规律的研究成果 ,并结合外 语音状况的分析 ,对于以汉语作为第二语言的、 国学生的汉语学习特点 ,将可能影响其汉字识 ( ) 非汉字背景的外国留学生来说 ,他们的汉字识 别的因素 如字频、笔画数等 设为参数 ,参照相 别方式受哪些因素的影响 ? 在字形和字音信息 关分析、回归分析、方差分析等方法 ,将这些因 提取方面会表现出什么规律 ? 其汉字识别规律