普通高中课程改革的方案与策略.pptVIP

基础教育课程改革总体推进情况 普通高中新课程方案简介 高中新课程与高考制度改革 基础教育课程改革总体推进情况 1、基本背景 课程是实施素质教育的主要载体，是国家意志的体现，关系民族未来，在世界各国都被置于国家层面来推进。 自上个世纪九十年代始，世界各国纷纷开展推动以提高未来国民整体素质为主要任务的基础教育课程改革。 为适应新世纪的挑战，1999年我国启动了面向21世纪的基础教育课程改革，并把它作为全面推进素质教育的重大举措。 课程改革超常规推进： 1999年，开始方案设计和课程标准研制 2001年9月，义务教育新课程开始实验 2005年9月，义务教育新课程全国推广 2004年9月，高中新课程在四省实验（海南、 广东、山东、宁夏） 2005年9月，江苏加入高中新课程实验 2006年9月，安徽、浙江、福建、辽宁、天津 5省市加入高中新课程实验 2007年原则上全国进入高中新课程实验 新课程十年回顾 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996-1998年） 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备 阶段（1999-2001年7月） 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段（2001年7月—2004年） 第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段（2004年——至今） 义务教育新课程 2001年 42个国家级实验区 0.5%-1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 2576个实验区 70%-90% 2005年 起始年级全部进入新课程 2、几年来课程改革 取得的成绩 ——改革的方向得到广泛认可 调研反映，大部分人认为课程改革的方向值得肯定，它符合素质教育要求，顺应了社会的发展，是时代进步的体现 ——课程设置趋于更加科学合理，基本形成了基础教育的课程体系 课程设置更有利于学生发展，加强与社会发展、科技进步和实际生活的联系，注重了对传统文化和民族精神的传承。1、完成了义务教育22个和高中18个学科课程标准的研制2、配套的文件、法规基本形成3、综合实践活动、研究性学习纳入国务院中长期发展规划。 ——教学方式发生积极、本质的改变 扩大了教师的教育视野，推进了课堂教学方式的改革，激发了学生的学习兴趣，增强了学校对学生的吸引力。 ——推动了教师专业素质的提高 形成了有学校教师、师范院校、教研人员组成的专业队伍，据不完全统计，有2万人参加了国家级培训，700多万人参加了地方组织的培训。完成了新中国的最大规模的教师培训。 校本教研促进了教师的专业发展。 ——评价考试制度改革迈出艰难的一步 中考改革 综合素质评价 高考改革 ——把坚持国家统一要求与不同地区实际有机结合 课程设置既保持国家统一意志，又适应了各地的实际；教材的多样性适应了不同地区的实际需要。 3、课程改革的特殊国情 区域教育发展不均衡 一些地方政府支持不到位 教育部门准备不足 办学条件和师资水平参差不齐 应试教育的影响根深蒂固 社会动员不够充分 4、存在的问题 ——各级政府对课程改革重要性的认识跟不上改革的要求，增加了推进的难度 ——教育体制的调整跟不上改革的推进速度，使课程改革面临着许多制度性障碍 ——理念滞后,专业支撑体系建设跟不上改革的进程，使课程改革缺少坚强后盾 ——教师队伍专业素质的提高跟不上改革的步伐，制约了新课程的有效推进 最核心问题：教育行政上层意见不一 危险啊！教育 ??? 教育，民族光大之根，国家强盛之源。观当今教育之状，小民忧心日月可见！近几年来的中国教育，成为改革开放以来最为悲壮的时期！！！ ??? 改革、开放、多元、发展，已成世界之势。泱泱中华，沿着改革开放的道路健康向前，令人欢欣鼓舞。“三个面向”、“三个代表”、“科学发展观”，建设小康社会，建设和谐社会，建设创新型国家，为教育改革与发展创造了前所未有的背景和局面。然而，近三年中国的教育发展却在背离时代发展的态势，走向一个错误的道路，险象环生啊。 保守思维妨碍了人才培养模式的创新。建设和谐社会，建设创新型国家，培养创新型人才，必然要求各类教育转变教育观念，变革课程体系，促进人才培养体系的创新。但从基础教育和高等教育来看，人才培养体系依然陈旧、保守。自1999年启动、2001年开始实施的基础教育课程改革对实现人才培养体系