论提问与课堂焦虑的缓解.pdfVIP

2005年 11月 湖北教育学院学报 Nov. 2005 第 22卷第 6期 　 Jou rnal of Hubei In stitute of Education　 Vo l. 22　No. 6 论提问与课堂焦虑的缓解 马 　英 (华中师范大学 教科院 , 武汉 　430079) 摘要 :学生课堂焦虑水平过高很大程度上源于教师不恰当的提问方式 。当学生的自尊心和 自信心因为教师的提问而 受到潜在威胁的时候 ,学生往往表现为课堂高焦虑 。课堂高焦虑严重影响学生的听课和思考 ,甚至引发心理障碍 。高 明的教师知道如何提高自己的提问艺术以缓解学生的课堂高焦虑 。 关键词 : 焦虑 ; 课堂焦虑 ; 提问 中图分类号 : G44 1　　　　　文献标识码 : A 　　　　　文章编号 W : 1007 - 1687 (2005) 06 - 0120 - 02 ( ) 作者简介 :马英 1978 - , 女 , 华中师范大学教育科学学院课程与教学论专业 2003级硕士研究生 。 ①　一 、课堂焦虑及其表现 制手段 ,是沟通教师 、教材及学生三者联系的主要桥梁 ,是课 焦虑感属变态情绪之一 。一般认为 ,焦虑是指个体 由于 堂教学的重要组织形式 。 预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁 ,使得其 自尊心 为什么这样一种重要的组织形式却成为学生课堂高焦虑 与自信心受挫 ,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安 、 的 “罪魁祸首 ”呢 ? 笔者以为不是提问不该 ,而是提问不当 。 带有恐惧感的情绪状态 。 ( ) 三 几种提问不当引发课堂焦虑 课堂焦虑是学习者在课堂上的焦虑情绪 ,可将其分为高 没有经验的老师往往对提问这种教学组织形式的功能认 焦虑 、低焦虑和适度焦虑 。课堂上学生无焦虑或焦虑过低都 识不当或者缺乏提问技巧而导致学生的课堂焦虑 。归纳起来 不利于学习;而高焦虑则妨碍学生的学习。本文所说课堂焦 提问不当主要有以下几个方面 : 虑对学习的妨碍特指高度焦虑对学习的妨碍 。 第一 ,随意提问导致焦虑 。随意提问表现在老师提问缺 课堂焦虑具体表现为课堂高度焦虑者一旦置身教室 ,特 乏计划性 ;信口开河 ,为提问而提问使得问题本身没有思考价 别是面对教师提问时表现得情绪紧张 ,忧虑不安 ,有的学生甚 值 ,也让学生心理上产生焦虑 。这样的提问既浪费了宝贵的 至面色潮红 、手足发冷 ,心跳加快 ;注意力难于集中 ,有意无意 教学时间 ,又打击了学生学习的积极性 。第二 , “满堂问 ”导致 逃避与教师的目光接触 ;思维迟钝 、呆板 ,混乱 ,无法跟随教师 焦虑 。一些教师为了制造热闹的课堂气氛 ,不分主次 ,不顾学 的教学进程 ,更谈不上 “走 ”在教师的思维前面了。 生实际 ,改过去的 “满堂灌 ”为 “满堂问 ”。从表面看 ,课堂气 二 、课堂焦虑的原因探析 氛活跃 ,但教师一个问题接一个问题地提问,只重数量不重质 探析课堂焦虑的原因 ,我们可以从焦虑的分类上得到一 量占据了课堂大部分时间不说 ,导致的结果就是学生只得被 点启发 。 动消极地应付教师的繁琐问题 ,大脑因为要应付教师连续不 ( ) 一 关于焦虑分类的启发