现代史学理论与历史教学设计的创新.PDFVIP

维普资讯 2007年第 12期 历史教学 总第 540期 No．12，2007 HistoryTeaching Sum No．540 现代史学理论与历史教学设计的创新 徐 金 超 (知新中学，浙江 新 昌312580) 【关键词】史学理论，教学设计，历史解释学，心理史，整体史，叙述主义 【中圈分类号1G63 【文献标识码】B 【文章编号]0457—6241(2007)12—0017—04 教学设计是在正式教学前，在一定教育思 深奥和玄虚，但运用得当常常可以使教学设计新 想、教学理论和学习理论的指导下，预先制定特 意迭出，尤其有助于引导学生在观点的碰撞中深 定环境中将要开展的教学活动的进程 ¨l(p·”。教 化历史认识 。 学设计常常是教学活动顺利实施的关键，教学设 例如，嘉兴秀州中学周崴老师的 “洋务运动” 计的创新是课堂教学创新的前提。从当前历史 一 课 (高三复习课)，在讨论对洋务运动的评价 学科教学设计的一般情形看，普遍 比较重视教育 时，先展示了人民教育出版社 1956年版 《中国历 教学理论、学习理论的运用，而史学理论的运用 史》(第三册)教科书的评价： 常常被忽略。这一方面是由于中学历史教学长 洋务运动的产生是为了 “继续镇压中国各族 期处于 “教教材”的状态，很少突破教科书的历史 人民的武装起义，是用外国资本主义的技术巩固 叙述；另一方面，不少中学历史教师常常用唯物 封建统治”；官僚地主开办的工厂是 “资本主义国 史观代替史学理论，造成对当今史学理论的研究 家军需工业的附庸，充分表现了半殖民地的性 不甚了了，更无从运用。事实上，唯物史观虽然 质”；而且这些官办工业 “压制商办工业，阻碍了商 是历史研究和历史教学的指导思想，但它不能代 办工业的发展，阻碍了中国社会向资本主义的发 替具体的史实理论。适当借鉴现代史学理论不 展”。进步作用是 “由于新式机器的应用，产业工人 仅有利于深化．教师的历史认识，树立 “用教材教” 的数量增多了，无产阶级的力量比以前壮大了”。 的新课程理念，对教学设计的创新也有积极的现 然后，又展示了1978年 1月湖北省初中试 实意义。本文试从一些成功的课例人手，分析现 用课本 《中国历史》(第二册)和人民教育出版社 代史学理论在历史教学创新设计中的作用。 1981年 11月版初级中学课本 《中国历史》(第三 册)对洋务运动的评价。后者既剖析了洋务企业 一 、历史解释学：在观点碰撞 中 封建专横、阻碍民族工业发展的消极面，又展露 深化历史认识 出其刺激 中国资本主义发展、抵制外国势力扩张 的客观进步性，不再斥责洋务派为 “卖国贼”。 历史解释学强调历史是一种解释 ，认为 “解 同时给学生提供三个时期的历史教科书对洋务 释 (toexplain)是史学家的职务”，“历史事实微 运动的不同评价，这种设计反映了典型的历史解 不足道，解释代表一切”[21(p．1)。伽达默尔就认 释学思想。 为，尽管作为历史研究对象的过去是一个先于解 之后，周老师又引用了 1987年吴大