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分课时教学计划 第8 课 1.5生活中的平面图形 课型 新授课 授课时间 2011-9-2 主备课人 齐云杰 使用者 教学课时 1 学科组成员 教 学 目 标 1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富图形.(知识技能) 2、在具体的情境中认识多边形、扇形,培养学生的观察与概括能力.(能力培养) 3、在丰富的活动中发展有条理的思考，培养学生的探究能力、合作精神、创新意识.(情感态度) 教学重点 经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形。 教学难点 探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯. 教学用具 多媒体课件 教学方法 观察分析归纳总结 板 书 设 计 §1.5．生活中的平面图形 一、创设情境,激发兴趣. 二、实验猜想,合作探究. 三、设计创意,提高能力. 四、回顾思考,巩固拓展. 步骤 教学流程 个性化设计 一、创设情境，激发兴趣. 创 二、实验猜想,合作探究 三、设计创意,提高能力. 四、回顾思考,巩固拓展. 请学生观看两个片段，思考这些有趣的图形是由哪些基本图形组成的？在学生得出三角形、四边形、五边形、六边形、圆等的基础上，提问学生它们有什么共同特征？从而得出多边形的概念；接着就图中的圆，逐步得出弧和扇形等概念。 在学生说出图中隐含的三角形、四边形、五边形、六边形、圆等图形的过程中，教师可以利用多媒体展现从图片中抽取出这些图形的动画过程，提高学生的兴趣；在学生得出相应图形后，可以提请学生思考现实生活中还有哪些物体或图片中蕴含这些图形，让学生主动从生活中寻找新的概念的现实背景，提高学生的应用意识。 1数一数,图中有多少个扇形? 2从一个多边形内部的任意一点出发，分别连接这个点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成若干个三角形。你能看出什么规律吗？ 从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，也可以把这个多边形分割成若干个三角形。你又能找出什么规律呢？若这个点为边上除顶点外的任意一点呢？你又能找到什么规律呢？ 3下列的图看起来象什么？分别由几个三角形或四边形组成？ 图形的分解，应该说相对而言比较简单，但这部分内容在后续学习中具有很多运用，如三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导等，因此，教学中注意引导学生经历从特殊到一般的过程，学会这种归纳的思维方法。而图形个数的计数，相对而言，比较复杂，这里的难点关键是如何归类，教学中要注意引导学生根据图形的形状和大小进行分类，当然，这里的重点应是分类，而并不是最终的计数结果。 幻灯片显示――我能行：以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。 如：秃子打伞无法无天 强调：限制条件必须两个圆、两个三角形、两条平行线段，利用展台展示学生丰富的作品。 通过本节课的学习你有哪些收获？ 教 学 反 思 呈 现 现 象 改 进 措 施 教 案 签 阅 分课时教学计划 第9 课 第一章回顾与思考 课型 新授课 授课时间 2011-9-5 主备课人 魏玉琴 使用者 教学课时 1 学科组成员 南子荣 魏玉琴 史春英 荆鹏昊 刘军 吴俊虹 陆冬梅 教 学 目 标 1、会辨认基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球等）；2了解直棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断和制作立体模型； 3能想象基本几何体的截面形状； 4）会画基本几何体的三视图，会判断简单物体的三视图，能根据三视图描述几何体或实物原型； 5能从丰富的现实背景中抽象出空间几何体和基本平面图形，进一步认识点、线、面。获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识。体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识。 教师展示几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等），引导学生思考这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。 1、（1）在太阳光照射下，如图所示的图形中，哪些可以作为正方体的影子？ （2）请你尝试一下，如果用手电筒照射正方体，可以得到哪些形状的影子？请把各种影子的形状画出来，并比较两种情形的异同？简要说明理由． 答案：（1）①②③； （2）可以得到长方形、正方形、正六边形、梯形形状的影子； 在太阳光照射与手电筒照射下，都能得到长方形、正方形、正六边形，但在太阳光照射下，得不到梯形，而在手电筒照射下，可得到梯形． 理由：太阳光是平行光线；手电筒的光是点光源． 1、若“*”是一个对于1和0的新运算符号，且运算规则如下：1*1=0，1*0=0，0*1=1，0*0=0．则下列四个运算结果中是正确的是（ ） A．（1*1）*0=1C 2、将0，1，2，3