《汉俄教学字典》的微观结构.PDFVIP

2007 年第 2 期 俄语语言文学研究 2007, №2 总第 16 期 Russian Language and Literature Studies Serial №16 《汉俄教学字典》的微观结构 郑述谱 张春新 （黑龙江大学，哈尔滨 150080 ） 提 要：本文提出供对外汉语教学使用的《汉俄教学词典》应尽可能地遵照汉语词典的蓝本对词典的微观 结构要素——义项进行处理的观点，着重介绍了《汉俄教学字典》对义项的处理方式。 关键词：《汉俄教学字典》；微观结构；义项 中图分类号：H356 文献标识码：A 1 引言 词典的微观结构是词典的基本结构单位和功能单位，是词典的主体。如果说词典的宏 观结构好比一座建筑物的框架的话，那么微观结构就是构成建筑物的一砖一石。宏观结构即 总体设计好比经线，微观结构即细部构造，好比纬线，经纬交织构成词典的总体架构。读者 顺着经线竖读以查找自己所需的词目，然后顺着纬线横读以了解自己所需要的信息。普通词 典的词条都由两部分构成：词目和释文。词目即独立立条的词或词素，有些词典将固定词组、 习语或短语也独立立条。释文即解释词目的文字部分。西方词典学中称词目为左项，称释文 为右项。左项是词典的叙述对象，右项则是叙述的内容，这与语言学中所谓的主位（谈话的 题目）和述位 （谈话的内容）具有类似的性质，因此有的语言学家，如前苏联的 ДенисовП.Н. 干脆称左项为主语，称右项为谓语。 黄建华通过对中外普通语文词典的对比分析，将词典微观结构中提供的信息归纳为如 下几个方面（黄建华 2001 ：67—68 ）： 1）拼法或写法。关于词形方面的信息。 2 ）注音或标音。关于词的读音方面的信息。 3 ）词性。关于词的语法属性方面的信息。许多语言学家认为，这是语文词典条目中关 键性的信息。 4 ）词源。关于词的来源和词的出现年代的信息。 5 ）释义及义项编排。关于词义方面的信息。一般认为，这是微观结构的核心部分。 6 ）词例（包括自撰例和引例）。这是关于词在具体语境中的用法的信息。 7 ）特殊义。关于词在特定学科中的含义的信息。 8 ）百科方面的信息。 9 ）词组、成语、熟语、谚语等。这是关于词的构词能力的信息。这类词语，一般都有 自己独立的用法和含义，有些词典干脆将其列为词目，亦即不放在微观结构之中。 10）同义词、反义词、近义词、类义词、派生词等。这是关于词目词与其他词的联系方 面的信息。 21 以上 10 项信息是从大量语文词典中综合归纳出来的，一般的语文词典不会如此完整地 包括所有这些方面。例如，现代语的词典不一定提供词源方面的信息。而某些特种语文词典 例如语音词典、正字法词典、同义词词典等等则只提供一、两项信息。要提供哪一方面的信 息，是由词典的性质和规模决定的，编者的主观取舍也起很大的作用。 2 《汉俄教学字典》的微观结构要素——义项 2.1 《汉俄教学字典》对义项划分的依据 《汉俄教学字典》是一部共时性的供对外汉语教学初、中级阶段使用的词典，因此， 本词典不提供词源方面的信息。百科信息、特殊义等也都排除在外。其他几个方面的信息在 本词典中都有所反映。例如拼写法方面，提供条目字按笔画分写的书写顺序示意图，以便学 生掌握汉字的形体、构成、部件、笔画及书写特点。标音方面，考虑到初学汉语的学生认识 的汉字有限，为了使词典成为真正意义上的工具书，不给学生认读汉字增加负担，无论条目 字、还是字义下的词例、词组、句子一律标注汉语拼音。其实，这样的做法在最近几年出版 的对外汉语教学词典中已经作了一些尝试。除了这些做法之外，《汉俄教学字典》的词条微 观结构还有其他一些特有的编排方式。本文主要介绍《汉俄教学字典》对微观结构的要素— —义项的处理方式。 当编纂者为一部词典选定词目后，紧接着就要着手为这些词目确立