一物多玩体育活动组织流程及策略.pdfVIP

计一 物 多 玩 体 育 活 动 组 织 流 程 及 策 酪 宿迁市实验小学幼儿园 冯 鑫 一 、 活动的一般流程 1．材料要具有多变性、实用性 验。 第一步，准备活动。一般是器 和探究性。 适时展示，共享经验。一轮玩 械操、模仿操、韵律活动等，活动幼 一 物多玩活动的前提就是所 法探索结束后(幼儿探索兴趣开始 儿身体各个部位，为下面探索活动 选的游戏材料要可变化、可重组． 减弱时)．教师应适时请幼儿把自 做好准备。 蕴含着多种多样的玩法．充盈着丰 己有创意的玩法介绍给大家．一方 第二步，第一次尝试。鼓励幼 富的探索空间。活动中通过引导孩 面，丰富其他孩子的活动经验．在 儿自己或与同伴一起探索材料的 子大胆探索材料的各种玩法，有效 玩法上给他们以启迪；另一方面， 不同玩法，教师以观察者、引导者、 地发展孩子的不同运动能力，挖掘 又可以培养做介绍孩子的自信心． 参与者的身份介入活动．捕捉有价 孩子的创造潜能。例如：“有趣的海 为后面的再探索活动做好铺垫。 值的玩法．在观察、倾听的基础上 绵条”是我园老师利用旧布料、旧 开放引导，激发探索。①变换 对不同能力的幼儿给予及时、恰当 海绵、铁丝等做成的类似彩条的活 探索活动的主体，引导幼儿深入探 的引导．帮助不同层次的幼儿突破 动材料．两端分别订上子母扣，能 索。如《有趣的海绵条》活动初次探 自我，实现自身潜能的充分展露。 弯、能卷、能连接，同时具有纸棒、 索中 教师发现多数孩子是一个人 第三步，交流分享。当幼儿探 圈、布球、布飞盘、尾巴、绳子等玩 在玩，于是提出新的探索要求：两 索兴趣逐渐趋弱时．及时组织、引 具的功能，玩法丰富多样，具有很 个人玩或更多的人一起玩又可以 导幼儿向大家介绍自己发现的不 强的可探索性。 怎样玩呢?引发孩子学习与同伴合 同玩法，分享彼此的收获和感受。 2．过程指导要具有针对性、适 作游戏．从而探索出更多新的玩 在交流分享过程中教师应选取有 宜性和开放性 法。②改变探索材料的组合，生成 创意的玩法向幼儿作介绍。 用心观察，适时介入。教师要 更多探索活动。引导幼儿将材料和 第四步．再次尝试。教师根据 通过观察捕捉到幼儿富有创意的、 其它器材进行组合．从而生发出更 幼儿交流情况．提出进一步的探索 有推广价值的玩法和做法，以便集 多的玩法。如：纸球和曲棍球棒、尾 要求，激发幼儿投入新的探索。 中介绍环节针对性地请相关幼儿 巴、纸箱、纸篓等物品组合起来玩， 第五步．预设游戏。在自由探 进行展示。另外要通过观察对不同 可以生成更多的玩法。③改变器材 索后适当安排一些预设游戏或专 的幼儿进行针对性的指导：对于能 的投放形式，引发更多探索活动。 项练习．以弥补自由探索活动中活 力强的幼儿．及时对其有创意的玩 同种锻炼器材，可通过改变器材的 动量与强度的不足．针对性地增加 法给予肯定，再以启发式、开放式 投放形式，引发孩子进一步探索器 某些运动能力的练习。同时游戏后 的追问．如：还可以怎样玩呢?再试 材位置改变后有哪些更多的玩法 半程还可以通过添加适当的障碍 试看还有没有更好的玩法，激励幼 与创意。如《好玩的竹梯》活动中， 给能力强的幼儿提供更多的挑战。 儿探索出更多与众不同的玩法。对 先让孩子们大胆探索放在地面的 第六步，放松活动。结合游戏 于能力弱、活动中不太主动的幼 竹梯可以怎样玩，接着在梯子的两 材料特点组织开展一些放松活动， 儿．教师可适时适度地提出一些启 头垫上不同数量的旧轮胎．再让孩 舒缓、放松身体。 发性建议，必要时可以带着孩子一 子们分别试一试在不同高度的梯 二、活动的组织策略与注意点 起玩，逐步帮助他们获取成功经 子上还可以怎样玩。 动 设计 适度预设，保证强度。作为正