多媒体制作几个要点1.docVIP

【摘 要】多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的 HYPERLINK /dangdai/ 现代化境界。随着 HYPERLINK /pc/ 计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。然而在课件制作和实际教学过程中，未取得人们预想的效果，其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件。多媒体课件的实用性、艺术性、适应性、交互性成为制作多媒体课件的几个要点。 　　【关键词】 多媒体课件；设计；教学 　　多媒体课件，简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，教学设计，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中应注意几个要点。 　　一、多媒体课件设计的实用性 　　据调查，目前市场上的课件一般设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分脱离了课堂教学实际，教学实用性差，教师课上使用时总是感觉不尽如人意。从设计的角度看，课件的实用性由选题决定，即确定哪些内容需用课件表现，哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面： 　　1. 选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容 　　“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。 　　布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。[1] 　 例如，在教学“圆锥的体积”一课，在引入新知时，我们可以联系生活实际，取材于生活以创设教学情境，使教学过程与生活实际密切联系起来。可以设计制作了一张图文并茂的图文片向学生展示了晒谷场上一堆圆锥形的谷子，并在显眼的位置向学生巧设问题：这堆谷成什么形体？你们能求出这堆谷的体积吗？这样一张集文字、图形、声音于一体的图文片，很容易引起学生注意，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习兴趣，自然地把学生引入到新课探索的活动中。 　　2. 选题要突出教学的重点、难点 　　多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。 　　例如课文《世间最美丽的坟墓》要解决的重点是对美的认识。美有两层含义：外在美和内在美，只有两种美的完美结合才能达到真正意义上的美。由于该阶段的学生正处于心理发展的不成熟阶段，对人生观、世界观、审美观还没有明确的认识，仅凭老师枯燥的讲解学生很难理解，因此重点也成了难点。为此，设计的课件，首先列出托尔斯泰许多优秀的文章，通过超链接学生可以阅读这些文章，从他的文章中受到美的熏陶。接着通过图片的展示，将历史上豪华的规模宏大的秦皇陵、埃及法老陵和托尔斯泰大树环抱的长方形坟堆形成鲜明的对比，再配以优美的解说，很容易激发学生情感，引发其联想，使学生认识到托尔斯泰文章的外在美和他融入自然朴实的人格内在美，理解美的真正含义这一重点、难点。同时，阅读托尔斯泰的文章，扩充了课文以外的知识，培养了学生的写作兴趣。 　　3. 选择传统教学难以表达或不能表达的内容 　　在教学中教师经常遇到一些难以表达，甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象，有的是要很长或极短时间才能看到的现象，有的是需要反复观察的动态现象，有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。 例如，《压缩机的构造和工作原理》这一堂课，我们若将各种压缩机搬到课堂上来一一展示其工作原理，将是一项巨大的工程