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浅谈如何让学生主动参及数学学习摘要：如何激起学生的学习兴趣，以至于让学生主动的参与数学教学活动中，是值得我们研究和探讨的一项重要且有意义的工作，在教学过程中结合实际情况，积极创设情境，让学生主动探索，亲身体验，在活动中感受学习数学成功的喜悦，最大限度的激发学生积极参与学习 关键词：主动参与、主动探索、亲身体验、愉悦学习 数学较其他学科的特点就是理论性、逻辑性强，数学概念、定理枯燥无味，繁杂的计算让学生望而却步、兴趣索然。大部分学生对数学都是报着“要我学，而不是我要学”的态度。如何激起学生的学习兴趣，已成为众多一线教师探讨的课题。下面就结合我的教学经历谈几点体会 一、注重创设可操作性情境让学生在主动探索中学数学 “数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题和创造的潜能；都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。他们有要证实自己思想的欲望，如果数学课把握住了这一点，那么就有可能使学生更积极地、更主动地参与到数学学习中去 例如：在教学“梯形的性质”时，我不是把梯形的定义、分类和性质一一罗列出来，然后让学生证明、应用；而是积极阶设教学情境，精心设计了三个探索活动： 活动一 探索梯形的分类 １、首先给每位同学发一张课前剪好的平行四边形； ２、引导学生利用手中的平行四边形折一个梯形并且把它剪下来； ３、引导学生探索由一个普通的梯形还能折出哪些特殊的梯形； ４、请学生把折出的等腰梯形剪下来； ５、学生很容易发现梯形可以分为直角梯形和等腰梯形 活动二 探索梯形的性质 类比于平行四边形的性质，从腰、同一底边上的两个角、对角线及对称性来探索 活动三 探索证明方法 １、引导学生运用不同的方法证明上面发现的性质 ２、鼓励学生寻找多种辅助线的作法 在上面的每一个活动中，学生全员参与，积极探索，纷纷展示自己的“成果”，场面很是激烈，一节课下来，学生意犹未尽，一位平时不太好学的男生高兴地跑过来帮我拿教具，激动的说：“老师，这节课真有意思，如果每节课都这么好玩就好了……”学生一句很纯朴的话，让我思绪万千，是呀！学生自己就能探索到的知识，为何我们教师还如此寒心茹苦地把知识灌给他们呢？等待是痛苦的，只有经过自身努力探索到的知识才真、才切 二、注重创设生活化情境让学生在亲身体验中学数学 “体验学习”的基本理念是注重学生的“实践体验”，学生的知识不仅是通过传授得到的，而是通过自己的实践，主动地体验和积极的思考，逐步积累、逐步建构而成的，实践出真知，真正的知识是需要学习者不断地实践运用，不断地体验领悟，使知识内化为“我”的知识 鉴于上述“体验学习”的基本理念，在我教《频数分布表和频数分布直方图》的第一节时，为了让学生更容易理解“频数”和“频率”这两个抽象的概念，我不是生搬课本中的内容让学生识记这两个概念，而是根据班上同学喜欢乱扔垃圾的实际现象，创设情境：让学生当场选一个班级“环保小卫士”，前面课堂气氛还相当沉闷，一听到要选取班级“环保小卫士”，学生马上来劲，活动开始时，我首先让学生推出４名候选人，接着给每位同学发一张小白纸，让学生选出一名正式候选人，此时，打瞌睡的醒了，开小差的也回来了，整个课堂顿时活跃起来，很多同学都争着上台唱票、记票和验票。我挑了平时爱打瞌睡的３位同学上台唱票、记票和验票，此时，每位同学情绪都非常的激动，都在为自己心中的候选人加油。结果出来了，同学们都在为章月欢呼、鼓掌……我问：怎么就确定是章月同学任班级“环保小卫士”？全班同学异口同声：“因为章月的票数最多。”根据学生的回答，我引导学生列表分析４位候选人的得票数和得票率，很自然地就引出频数和频率这两个概念；通过这个活动，学生不仅轻松的掌握了频数、频率这两个概念，而且还体会到：列频数分布表来整理和分析数据的优越性。一节课下来，教师教得轻松，学生学得愉快，其乐融融 三、注重创设实践性情境让学生在活动中学数学 “活动”是个体发展的决定性因素，“以活动促发展”应成为教育改革的重要理念，让学生在活动中学习数学应成为改革数学教育的关键所在。中学生又具有好奇好动的心理特点，让学生在动手实践中学习能有交效地集中注意，激发兴趣，调动多种感官功能，使学生在“亲自创造的事物”中快乐地获得“真正的理解”，让学生在活动中学习数学，把学生学习数学的过程还原为他们自身的活动过程，让课堂焕发生命活力，让学生成为学习的主人 例如：我在教《三角形三边关系》时，给学生创设了一个实践活动的机会：首先把全班分成14个小组；接着给每个小组发5根长分别为4cm、5cm、6cm和9cm的小木棒，让学生从中任意取出3根小木棒首尾相接搭成三角形，每个小组在组长的带领下进行拼、摆、记、画等实践活动