4.14动力模式备课谈.pptVIP

“动力模式”课堂教学 丽水外国语实验学校·陈茂华 念好三字经； 唱准四步曲； 抓住两关键。 “活、动、乐”三字经是“动力模式”课堂教学评价的基本标准。 所谓“活” 不仅是课堂气氛的活跃，重要的是让学生的思维活跃起来，更要把知识教活。就是教师要彻底摆脱“以教师为中心，以灌输为手段”的传统教法，采取灵活多变的教学手段和方式，实现“学生是学习的主体”。 所谓“动”是在教师把课堂完全地还给学生的基础上，关键看学生是否大面积的动起来，看学生的动是否是在主动的状态下进行的，看学生的活动是否生成了新的发展。 所谓“乐”主要是指学生在实现学习目标过程中是否真正在享受在体验，是否真正学得快乐、学有所得，是否真正把自己的情感表露出来。 “动力模式”课堂四步曲 导入(约１－３分钟，包括引人入胜、板书课题、出示学习目标、出示自学指导) 先学 (自主合作探究约15分钟，包括自主学习、检测练习或合作探究) 后教(知能展示约10-15分钟，学生相互更正或兵教兵或师生讨论或全班展示) 过关(学教反馈约15分钟，主要包括达标练习和赏识评价)。 “动力模式”的变通 “四个一”： 学一学（先学）、做一做(检测)、议一议(后教)、练一练(当堂训练)。 分散的“先学后教，学教反馈”：因为教学目标与理科相比更为多元，就变为“分散学分散教”，即学一点、教一点；再学一点、教一点，一节课一般要进行3轮“先学后教”，最后才“学教反馈”。 大循环的“先学后教，学教反馈”：第一节课自学(即先学)，第二节课考一考(即检测)，第三节课更正、讨论(即后教)与反馈。 但不管怎么变通，都没有超出动力模式的基本架构、理念。 始终围绕学教目标， 引导学生开展知能展示活动。 1.以学生为主体。 创设情景。保证时间。民主平等。扬长避短,培养学生预习习惯和自主学习的能力。 2.组织与发挥动力小组。 发挥优势、人人参与、互帮互学、合作探究 3.老师退居二线。纠偏、点评、释难、小结 研读课标与教材，精心研制导学案 所谓导学案，是根据学生的有效学习的需要，把课前预习、教师的教案、学生的学案、作业安排、复习资料等组合在一起，形成一份综合性文稿，并提供给学生，使学生了解学习的安排，并进行自主预习、自主学习、自主作业、自主复习，从而改变教学的整个流程。 导学案的编写按照“提前备课（开学初）、轮流主备、集体研讨（提前一周）、完善方案、师生共享（提前一天）”等5步骤来实施的。 1.导学案的结构： （一）确立学教目标 （二）明确重点难点； （三）选择合适的教学方法 ； （四）先学：自主学习（阅读与练习） （五）后教：合作探究、知能展示 （六）学教反馈：快乐达标——评价赏识——素质评价（纸笔测试） （语言激励） （综合学力） 作业超市：一是必做题《达标练习》；二是选做题：课后练习、单元检测等。 不要机械的套用三维的模式（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），可尝试把教学目标问题化，问题具体化。 如，学习数学中的“勾股定理”。 你能用现实生活中的例子说明什么是勾股定理吗？ 你能够用勾股定理的公式解决生活中的一个问题吗 ? 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 如有位教师在表述《爱莲说》一课的教学目标时这样写道：能理解莲花高洁的品质…… 而另一位教师执教同一课时确立的教学目标是：让学生掌握“托物言志”的写作手法…… 学习目标： 1.知识与能力：初步了解散文诗的特点，学会有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法：从比较两幅雪景的不同特点中来体味蕴含其中的不同情感。 3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。 学习重点：在比较中体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 学习难点：理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 25、《诗词曲五首》导学案 一、学教目标: 1．知识与技能：培养学生诗歌朗读与鉴赏能力——朗读与鉴赏诗歌。。。。 2．过程与方法：根据导学案开展自主、合作探究学习，查找资料，准确把握诗歌所表达的思想感情，体会诗歌所描绘的意境。 3．情感、态度、价值观：通过合作学习，激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累。　 教学重难点：：领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。 如天津市河东实验小学的李慧媛老师等人，在集体研讨人教版小学英语六年级上册教材时，把课程标准具体化为一组数据： 1.能听懂、会说18组英语会话和短文，并能进行简单的交流。 2. 能听、说、认读148个英语词语和50个句子。 3. 能听、做8个英语游戏。 4. 能听、做、表演3个英语活动。 5. 能学会9个英语小制作。 6. 能唱10首英语歌曲。 7. 能听