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拼音教学的几点建议和思考 耒阳市实验小学 陈梅芳 汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是在实际的教学中我们就常常在感叹一年级的拼音教学真是难教，如何让学生在学习拼音中找到兴趣，如何让我们自己在拼音教学中找到自己的突破点，让孩子们和拼音叫上朋友，爱上拼音呢？这是我们一年级教师一直努力的方向，我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，采用多种教学手段，带着孩子们常有拼音世界呢？我就自己在实际拼音教学中的一些看法和困惑和大家一起探讨探讨。 整个拼音教学在整个小学阶段大概可以分为三大块：声母?韵母?音节。综合我们现在所教的语文S版的一年级教材来谈谈教材的编排和实际教学中的一些操作。 声母教学　 一、声母发音与课文插图的整合 教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的音节。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样，s想没有封口的8，h像我们吃饭用的叉子……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。 二、创设情境引出字母 在教学时，我们还可以利用各种方法来创设情境，以便使学生学得更有趣。如：用故事创设情境。教学“f”这一声母前，我先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带生读“fff”，再联系课本插图f的音、形来引导学生学习。儿歌或谜语，一尊大佛fff，伞柄朝上fff……等内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。当然，创设情境的方法还有很多，如用唱歌、多媒体电化教学手段等各种形式来创设情境。只要我们肯动脑，多用一些富于变化的形式，就可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而使学生在学习时情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，增强课堂教与学的效果。当然，创设情境的过程时间不宜过长，以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求精练、巧妙、准确、有趣，最好既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力，学生才会更愿意学习拼音。 让我困惑的是还是有一部分学生总是分不清b和d, p和q,b和p,d和q.虽然我在教学中运用了，编儿歌的方法，如左下半圆ddd,又下半圆ddd,左上半圆qqq，右上半圆ppp等，有些孩子在课堂上会读，可是等这些声母都教学完了以后又混淆了，所以我在想以后在教这些形状上非常相似的字母必须每天在上课之前都要认识一边复习巩固一遍，不知道是不是会好一点，以解决这样一个在教学中的困惑。 韵母教学 我们所学习的韵母一共有24个，其中分为单韵母6个，复韵母8个，特殊韵母1个，前鼻韵母5个和后鼻韵母4个。 在教学单韵母时我们和声母教学一样也是利用丰富多彩的的图片来记住它，然后纠正他们的发音，让孩子们观察口型的变化，也可以利用儿歌来帮助学生记住字母的音与形，比如张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo等，在教学单韵母时我倒是觉得是轻松的，学生掌握的还是不错的，难点就在复韵母了，在讲复韵母时，学生不好掌握发音，怎么办呢？我在想是否可以从复韵母的发音规律上入手呢？“复韵母，真有趣，两个\单韵母\在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成\一个音\莫忘记”。再如，学生不容易记住带声调的字母，尤其是单韵母在音节中的标调常常弄错，我们就可以用大家熟悉的儿歌“有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，单个韵母不用说。”来帮助学生记忆。说到声调，很多孩子分不清二声和四声，所以我们年级组老师就用上来了声调操，小汽车加油门，平路平路 上坡上坡 拐弯拐弯 下坡下坡，每次在对于四