学分制文化适应研究.docVIP

学分制的文化冲突和适应研究 刘永志1 罗亦君2 (成都理工大学 外国语学院 四川 成都 610059) 摘 要：本文运用文化冲突和文化适应的理论研究了学年制和学分制文化冲突的实质，分析了学分制文化冲突的具体内容和学分制实施中的文化困境，并把学分制的文化适应分为四个阶段。作者认为，学分制在中国的文化适应过程使学分制在中国的实施不可能是原版欧美意义上的学分制，而是不可避免地烙上中国文化的特征。 关键词：文化 文化冲突 文化适应 学年制 学分制 文化困境 Abstract：This paper is a study of credits system in the practice of China’s higher education from the perspective of the theories of cultural confrontation and acculturation. With analysis of the essence and different aspects of the cultural confrontations between school year system and credits system, the present cultural difficulties, and fours stages of acculturation of credits system in China, the author concludes that credits system, practical and feasible in China’s higher education, is to be characteristic of Chinese culture, and therefore not the same as that applied in western countries. Key Words： culture；cultural confrontation；acculturation；school year system; credits system 学年制向学分制的改革表现为典型的文化冲突和文化适应过程。本文运用文化冲突（cultural confrontation）和文化适应（acculturation）的理论来研究学年制向学分制转变过程中所表现的文化冲突和文化适应现象。 一、学年制和学分制文化冲突的实质 文化作为人类物质和精神财富的总合，既表现为物质又抽象为精神，但文化在本质上是精神的。因此文化系统[1]通常被分为四个层次（图1－1）：物质器具/科学技术文化层、生活方式文化层、制度/体制文化层、概念文化层（包括价值观念、社会心理、精神信仰）。文化冲突产生于文化交流过程，它表现在两种交流文化系统的不同层面。“在一般情况下，文化冲突的过程是由外向里进行的。随着冲突层面的深入，冲突会愈来愈烈。当两种文化中的制度、体制乃至价值观念直接交锋时，冲突达到最高潮。” 学分制和学年制是两种教学管理和运行体制，属于制度/体制的范畴。学年制是与计划经济相适应的教学管理和运行体制，也是与集体主义（collectivism）价值观相适应的教学管理和运行体制。学分制是与市场经济和个人主义（individualism）价值观相适应的教学管理和运行体制。在原来学年制的背景下实行学分制，从文化冲突的视角来看，其冲突的层次不但体现在体制文化层面，还深入到了价值观念层面。 [2]因此学年制和学分制的差异和冲突的实质是两种文化价值观的对立和冲突，即集体主义价值观和个人主义价值观的对立和冲突。 具 科 器 活 方 学 质 生 式 技 物 价值观念 术 社会心理 制 精神信仰 制 度 体