浅谈初中历史课的教与学.docVIP

浅谈初中历史课的教与学 新乌江镇乌江中心校 胡从严 关键词：历史课的意义及新课改下的历史课教学、如何教好历史、怎样学好历史 内容摘要： 新课改是教育领域中的一次革命，对于第一线的教师来说是一次机遇，同时也是一次富有积极意义的挑战，初中历史课的教与学是摆在每一位历史老师面前的一项艰巨而又神圣的任务。 正文： 学习历史可以看出历史的变迁，态势的发展，总结出社会规律，给政党提供更为科学地制定政策的依据。历史是民族精神和生命教育的载体，以史实为基础，体会人生，让个人生命意义和价值与国家的繁荣昌盛紧密的联系在一起，因此，历史课在少年儿童的灵魂塑造上就显得无比的重要。 在高唱提高素质教育赞歌的今天，如何教好历史课，怎样提高学生学习历史的兴趣，是摆在每一位历史老师面前的一项艰巨的任务。就怎样解决历史课的教与学的问题，谈一下自己在教学中的几点认识。 教师要注重角色的转变。 在传统的教学活动中，教师的主体地位一直霸占着课堂，教师不敢把课堂交给学生，生怕学习把课堂搞乱了。同时还要显示一下教师的权威性，因此，把课堂搞得死气沉沉，学生只能按照教师设计好的程序，演绎着课堂里活动，使学生在被动地接受着知识，即使接受了知识，但对于学生来说，只不过是知识的漏斗，做不了知识的口袋。随着新课程的深入实施，教师要放心，大胆地将课堂交给学生，让他们真正成为学习的主人，变“抱着走”为“引着走”让学生在自我学习中感受获得知识的成就感，这样做的结果就是学生主动学习，探究的积极性提高了，学习知识的兴趣更浓了。例如，在学习《探索建设社会主义的道路》一课时，出现了许多名词；“大跃进”，“人又多大胆地有多大产，不怕做不到就怕想不到”等，教师稍做引导，学生就讨论开了，从书面意识到历史背景下的意义，从口号的提出到产生的历史作用，学生讨论得绘声绘色，甚至能用表演的方式再现了那段历史，加深了对课义内容的理解，培养了学生学习历史的兴趣。 培养学生的创造意识和创造能力 知识获得的过程是一个接受的过程，更是一个创造的过程，要努力找到历史知识与学生生活之间的衔接点，使教学内容生活化，让学生在自己生活的基础上，产生创造力。一切发明都来自于生活，来自于实践。学生得到了创造的环境，在生活中学习历史，感悟历史，不但让学生体验生活。生命的意义与乐趣，也让历史学科焕发了新的神采。例如，在历史课的教学中让学生进行社会调查或完成调查报告，就是实现课程生活化的一种很好的方式，这种调查不仅培养了学生口述的能力，同时也锻炼了学生参与社会的能力，更给学生留下了大量的想象和思考的空间，培养了学生的创新意识和创造能力。因为每个学生所到的生活环境，采访的个体和调查的角度有所不同，因此，来时生活的调查报告能很好地体现出学生学习过程的鲜明特色，以及学习结论的个性化，正因为各俱特色，在调查活动中更易激发学生的展示自我，不断创新的积极性。 帮助学生掌握历史记忆技巧，加深历史记忆。 多数学生不爱学习历史，是因为历史对他们而言，仅仅意味着枯燥的，泛味的，沉重的大量的记忆，即使费了好大劲记住了一些，但经不住时间的考验，往往很快就会忘得一干二净。这就要求教师在教学过程中帮助学生掌握一些记忆的技巧和方法。 谐音法； 在世界历史学习和记忆中，谐音法用的比较多，因为世界历史的地名、人名比较长，学生记起来比较困难，教师可巧妙地、幽默地运用谐音帮助学生记忆历史知识。 词语法； 词语法就是结合历史知识巧合的组成词语或词组。如讲述太平天国领袖洪秀全文章《原道醒世训》，《原道觉世训》时，可以巧妙的把“醒”字和“觉”字组合成词语“觉醒”，这两篇文章就是号召群众从思想上觉醒过来推翻清朝的统治，词语“觉”和“醒”恰巧又是洪秀全文章的关键字，这样就有利于学生的记忆和加深学生的印象。 时间计算法； 教师指导学生把不同的历史时期划分成许多时间段。如《中国近代史》的中法战争的时间是1884——1885年，1884年是清政府在新疆建立行省的时间，1885年是清政府在台湾建立行省的时间。再不如，全国人大每五年召开一次，如果记住了十六大的召开的时间是2002年，就能推算出十五大，十四大等的召开时间了。 以史为鉴，以后不犯类似的错误。 让我们携起手来共同努力，完成新形势下的历史课的教与学。 参考文献：新教材疑难问题研究 浅谈初中历史课的教与学 颍东区新乌江镇乌江中心校 胡从严 2011年3月20日 教育教学论文