浅议先学后教教学模式下的学生自主学习.pdfVIP

置 浅议 “先学后教 教 学模 式下 的学生 自主学 习 周 月英 (上杭县第二实验小学 ，福建 上杭 364200) 摘 要 ：“先学后教 ”是一种有效的教学模式，它可 以让学生学会合作探究，让其思维处于活跃的状态 ，是学生学习数学的驱 动力。文章从小学数学教学实践出发，论述 “先学后教 ”教学模式下的 自主学习。 关键词 ：小学数学 “先学后教” 自主学习 小学数学最大 的问题是学生不能利用 已有 经验 ，采取 比 害怕 ，说错 了也没有关系 ，将 自己的疑问和见解说出来 。这样 较适合 自己的方法学 习基础知识 。在小学数学教学 中，“先学 既可以帮助别人又可 以提升 自己。”学生在笔者亲切 的鼓励下 后教 ”是一种有效的教学模式 ，其体现学生 的主体地位 ，将学 放松了 自己的心情 ，产生 了强烈的求知欲 ，纷纷主动地讨论 了 生的认知水平与经验作为教学活动开展 的依据 。在整个教学 学习中的问题 ，谈 了自己的学习体会 。此时，每个学生在整个 过程中。教师的指导作用依然是学生学习的有效助力 ，在教师 课堂教学 中，都可 以做到畅所欲言，主动地表达 自己的思想 。 的精心引导下 ，学生通过小组合作与 自主学 习让其数学能力 这种积极主动的学习方式 ，让学生在获取数学知识的同时提 显著提高。“先学后教”的教学模式，淋漓尽致地体现 了这一基 高 自己的合作能力与表达能力 。 本理念 ．在培养学生 自学、提高数学课堂效率方面有不可替代 学生畅谈 己见是数学教学过程中的一大进步 ，在学生讨 的作用。笔者将从 以下三点进行探讨 ： 论交流的过程中，教师要发挥 自己的作用 ，观察各个小组的动 一 、 精心制定的 自主预 习。培养 自主探究能力 向，及 时发现学生在讨论交流中出现的问题 。如果学生 自己难 自主预习即学生在上课之前 ，提前学习教师所要讲的教 以解决 ，需要对其进行必要 的引导与指正 ，帮助学生顺利地完 学内容。自主预习可 以让学生根据课本上的例子展开 ，并且tI 成教学活动。 学生记录在预 习中发现 的问题 。在这个过程中允许学生查阅 三 、丰富多样的教学评价 ．点燃学生学习激情 书籍 、上 网有哪些信誉好的足球投注网站。自主预习可以按照教师为学生布置预习导学 自新课 改以来 ，教学评价在课堂中随时发生 。没有评价的 案 ．教师在导学案中设置 自主预 习题 目。预 习导学案往往需要 数学课堂是不完整 的课堂 。教师的课堂评价手段要灵活多样 ， 教师深入研究教材 ，仔细思索知识 ，把握知识 目标与重点要突 要符合实际，要体现学科性 ，要结合学生的认知心理 ，但是课 出．制定的 自主预习题 目要有实际价值 ，甚至学生在预习过程 堂评价不能哗众取宠 ，流于形式。否则 ，教学评价就失去存在 中可能会出现的 “意外”。也要做 出相关的预设 。只有这样 ，学 的意义 ，不仅对数学教学没有帮助 ，而且会成为数学课堂 的 生的预习积极性才会被调动起来 ，提高学生的 自主探究能力。 累赘 。 比如教学 《角的初步认识》这一 内容 中，笔者设置 的预习 比如在带领学生学习 《观察物体》这一节 内容时，本节课 题 目如下：(1)什么样 的形状才能称之为角呢?(2)所有 的角都 要求学生观察物体要仔细 ，学会从不同的角度观察思考。在学 是相等的吗?(3)角 的大小跟什么有关系呢?(4)角在我们 的生 习过程 中，学生 的想象力和表达能力需要 同时体现。在课上 ， 活 中无处不在 ，同学们 ，你们能举几个例子吗?(5)你 自己会不 笔者用 了水壶、茶杯 、学生 的铅笔盒等实物作为教具 ．让学生 会用尺子画一个角 呢? 从不同角度 自己观察 、自己想象这些不 同角度形成的物体形 学生根据这些带有 目的性很强的问题进行预习 自然会激 状 。有些学生接受能力比较强 ，回答 问题积极踊跃 ，我给予表 发学生