中职英语（外研版基础模块）第二册教案：Unit9 Do You have any certificates？02.docVIP

Unit9 Do You have any certificates？ 第2课时 教学 目标 知识目标： 1. 学生能够听、读、说并正确使用单词phone/fail/taste/cookery certificate/either/good luck/ interview等； ? 2. 学生能够理解并灵活掌握下列交际用语： ?? I phoned you yesterday morning, but no one answered. ?? I was having a job interview at a restaurant. ?? Did you get the job? ?? What was the trouble? ?? I’ll try to pass the exam and get one as soon as I can. ?? Good luck to you! ? 技能目标： 学生能够在小组合作讨论的基础上，模拟语境，编写对话且表演出来，并能够针对相应情境提出自己的建议，谈论自己对证书的看法。 ? 情感态度和价值观： 学生通过讨论、小组合作交流、表演等活动，形成敢于创新、善于交流、乐于协作、尊重他人、主动探索的良好品质。 教学 重点 学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语。 教学 难点 能够根据情境进行对话并表达自己的思想，在前一课时的基础上更为顺畅的完成交际任务。 教学 方法 情境导入法：通过“杜拉拉招聘”这项“小调查”，以换位思考的角度，提供与现实密切相关的问题情境，充分激发学生对本话题的关注，创设宽松活泼的课堂教学气氛，激发学生探究的动机。 ? 任务驱动法：通过小组讨论、模拟语境、编写对话、合作表演等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。 学习 方法 合作学习、小组讨论、自主探究、调查汇报 教学 媒体 PPT课件 教学过程 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 8’ 主题导入 教师提供问题情境给学生。（可在PPT上双语展示情境） ? 小调查： 假设你是大公司人事主管杜拉拉，要为公司的员工餐厅招聘大厨一名。你最看重的指标是什么？选项如下:证书、能力、经验、外貌、口才等（只能选一到两个）。 在独立思考的基础上小组讨论，学生做出自己的选择后，小组内先将结果进行统计。 教师在上一课时的基础上，开始就以问题情境的形式，从换位思考的角度，吸引了学生的注意力，使学生积极思考的同时，创设了积极热烈的课堂氛围并为下面的学习做铺垫。 听取结果汇报，简单归纳总结，引导学生得出证书和能力都很重要的结论。 汇报结果，听取老师点评并在老师的引导下得出结论。 既点明了本课的情感教育主题，也符合教材对话的内容，可顺势引出教材对话的学习。 12’ 听说练习 教师在“杜拉拉招聘”这个情境的基础上，继续提问： My friend Tony had this job interview. Do you want to know if he can get the job? 顺势引导学生听一遍教材的对话。要求学生在听对话的同时找出的词语，并猜测含义，适当讲解用法。 在强烈的好奇心的促使下，听教材的对话，并找出的词语，猜测含义向老师学习用法。 通过情境的创设，问题的引领，激发学生积极地探究热情，调动了每个学生参与的积极性。 教师引导学生阅读教材的问题，引导学生理解这些问题。 阅读教材的问题并理解含义。 问题引领方式可以有效驱动学生在听力过程中对关键信息的提取。 再次一句一句播放教材的录音，让学生跟读并回答问题。 听录音并复述，然后回答教材的问题。 最简单的操练却是对学生听力能力最佳的训练方式之一。同时，也增强了语言的输入，为后续活动奠定基础。 22’ 能力拓展 教师借助PPT展示与对话内容相关的一些正误判断题。（可视学生理解情况，来决定是否播放第三遍录音） 完成正误判断题。 强化对教材语言材料的理解，掌握相关交际用语。 播放、的录音，引导学生完成练习。 完成练习、。 巩固学过的单词和知识。 教师布置任务： 两人一组，在的基础上角色扮演练习。 模拟语境，练习表演对话。 对学生进行语言输入到一定程度后，在鼓励学生进行语言输出，达到一个循序渐进、水到渠成的效果。自由进行的双人对话表演会缓解学生压力，增强学生信心。 教师在PPT上展示一张包含信息的表格，布置任务。 小组合作，根据表格信息编写一个对话，并选代表进行表演。 基于刚才的环节，进一步深入到小组共同创作然后汇报演出，对学有余力的学生提出了更高挑战。 小组讨论： What should Tony do if he has difficulties in job-hunting? 学生在小组讨论的基础上