中职英语（外研版基础模块）第二册教案：Unit9 Do You have any certificates？03.docVIP

Unit9 Do You have any certificates？ 第3课时 教学 目标 知识目标： 1. 学生能够掌握课文中的重点单词和短语： cook some dishes be pleased with... cookery certificate burst into tears be thankful to... have a lot to learn even though ? 2. 学生能够理解并掌握相关语言点： ?? so + adj.(adv.)+that 从句 ?? even though引导的让步状语从句 ? 技能目标： 1.??? 学生能够了解并应用相关阅读技巧，发展阅读理解能力； ? 2.??? 学生能够在小组讨论等相关活动中，发展逻辑思维及总结归纳的能力。 ? 情感态度和价值观： 通过师生积极的评价、教学活动的丰富多样，学生能够对英语学习的产生较强动机，“趣能”两得，具备善于探究问题的积极态度。 教学 重点 1. 学生尽可能多地掌握课文中的重点单词、短语及相关语言点； ? 2. 学生学习相关表达方式，能够根据情境进行对话并表达自己的思想。 教学 难点 1. 能够较为顺畅的完成相关教学任务； ? 2. 用英语编写对话并表演出来。 教学 方法 情境创设法：通过情景剧“昨天、今天、明天”的演绎，既创设了宽松活泼的课堂氛围，顺利导入主题，也为后续学生学习单词、阅读理解等活动做了铺垫。 任务驱动法：通过“我演你猜”、独立思考、小组讨论、角色扮演等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。 学习 方法 自主探究、合作学习、角色扮演 教学 媒体 PPT课件 教学过程 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 6’ 主题导入 教师在前一天安排几个学生在教材课文内容的基础上排演情景剧。 情境创设： 情景剧《昨天、今天、明天》 欣赏同学表演，领会其中寓意。 吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，营造主题氛围，为理解课文做铺垫。 20’ 内容呈现 活动： 《我演你猜》，刚刚表演完情景剧的同学用行为表情或演出道具表演单词或短语，PPT上可将中的单词和短语尽数罗列供学生选择。 猜测同学的表演并抢答。 通过游戏的形式，很好的承接了上个环节，并且寓教于乐，在活跃课堂气氛、调动学生参与积极性的同时，引出了对单词及短语的识记环节。 教师在简单点评后，播放的录音。 ? ? ? 初读课文。教师结合情景剧表演提供问题情境，供学生在阅读时思考： ? 听取老师的点评，听录音，学习中的单词和短语。 ? 结合对情景剧的理解，在略读课文时，思考教师提供的两个问题。 使学生对单词的读音和识记达到进一步强化。 ? ? 初步理解课文，培养学生略读的阅读技巧。 1.????? Why was the author happy yesterday? ? 2.??? What trouble did he have today? ? ? 对刚才的问题进行提问。 ? 举手回答问题。 形成性检测学生略读的情况。 教师播放录音，引导学生细读课文。 听录音跟读并精读课文，仔细体会每一句的涵义。 ? 进一步理解课文，培养学生精读的阅读能力。 根据学生的程度进行语言点讲解。 ? 语言点： 1.??? so + adj.(adv.)+that 从句。 2.??? even though引导的让步状语从句。 ? 理解文中重点语言点。 扫清学生理解障碍的同时，巩固相关语言点的掌握。 16’ 活动拓展 布置任务：思考并完成中的正误判断题。 完成中的正误判断题，举手回答。 形成性检测，考察学生对课文的理解程度。 教师提供的表格，供学生小组讨论： Discuss who may get the job. 小组讨论，得出结论并给出理由。 通过问题的设置，培养学生善于思考、敢于表达自己观点的能力。 倾听各组成果汇报，并适当点评。 小组内选出代表进行汇报并听取老师点评。 培养学生的逻辑思维及总结归纳的能力。 布置新任务（PPT上可提示开头或Language Tips）： Write a dialogue of job interview and act it out in pairs. 两人一组，编写对话，角色扮演。 针对证书与就业的相关问题设计的一系列的任务，主要是锻炼学生的合作能力，强化专业发展及职业意识，更重要的是培养学生的英语交流能力。 抽查并点评。 积极展示自我。 帮助学生总结和提高，同学们对活动中应该如何表现更好比较明确，促进了学生的参与度与积极性。 2’ 小结评价 指导自评互评，评选表现优秀学生、小组。 自评互评。 课堂气氛更加开放而热烈。同时也可以达到培养反思习惯、及时肯定学生表现