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地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系研究摘要本文从地方工科院校经管类专业人才培养目标出发，提出了地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系设置的基本思路，解析了地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系的构成，包括理论知识课程模块和实践技能课程模块。本研究旨在解决经管类专业教育与经济社会发展的适应性，培养和造就新时代国家社会发展所急需的经管类创新创业型人才。 关键词 经管类专业 创新创业教育 课程体系 一、前言 随着知识经济的到来，社会对高等人才的要求正向多元化发展，创新创业教育逐步兴起，成为一种新的教育理论与实践思潮。新形势下，如何提高大学生创新精神和创业能力是高校人才培养的首要问题，也成为我国高等教育教学改革和发展所面临的重要课题。 Kuratko( 2003)指出创新创业及其相关内容是可以通过教育获得的。Peterman (2003)发现创新创业教育能改变受教育者的创业意向与创业能力。上述观点正逐步从理论走向实践。20世纪70年代全世界只有16所大学进行创新创业领域的教学活动。如今，全世界从事创业教育的大学超过1600所，开设课程超过2200门。学校层次不同、学生层次不同，创新创业教育的教学内容与课程体系相应不同，本文旨在研究地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系。 二、地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系设置的思路 高等教育教学内容与课程体系最终是为人才培养目标服务。经管类专业创新创业教育课程体系设置上，应与经管类人才培养目标相吻合。地方工科院校经管类专业多以培养应用型经管人才为目标，应用型经管人才一般是具有创新精神与一定创业素质的人才。从这一角度出发，地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系设置应以应用型经管人才培养目标为出发点。 从实施的可行性角度，地方工科院校经管类创新创业课程体系设置上，不应脱离现有人才培养体系，需与现行课程体系加以耦合，将创新创业教育课程纳入到现有教学计划体系内，并考虑课程内容的前后衔接、连贯及过渡关系，将专业理论知识的学习与创业活动连接起来，形成比较完善的课程体系。 另外，地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系设置应注重课程的选择性和弹性。增加选修课在课程设置中的比重，特别是增加富有地方经济特色的创新创业教育课程，满足学生求职的欲望，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，从而为今后的创业打下坚实的知识基础和素质基础。 三、地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系的结构构成 地方工科院校经管类专业创新创业教育课程体系主要包括理论知识课程模块和实践技能课程模块。 1．理论知识课程模块构成。地方工科院校经管类专业创新创业教育理论知识课程模块课程主要讲授创新创业基本知识等，培养学生创新创业思维意识。创新创业教育的理论知识课程与经管类专业基础课同时开设，设在大二下学期及大三上学期，分为必修课程和选修课程两类，采用课内讲授与课外专题讲座相结合的方式。具体见表1所示。 创新创业教育理论知识课程模块必修课程包括：《创业管理概论》、《商业沟通与交流》、《风险管理》、《企业家精神与创业能力》、《知识及知识产权管理》。上述课程，主要采用案例教学方式，通过类比、联想、逆向、发散与集中等思维方式，培养学生的创新思维能力，使学生掌握成功创业者的创业精神、创业方法、创业过程和规律。 选修课程为学校所在地富含地方经济特色的课程，包括《地方经济概论》、《地方支柱产业概论》、《地方民营经济发展》、《地方企业营销》、《产业关键技术专题》等课程。其中产业关键技术专题由工科老师讲解，包括传统产业、新兴产业等方面的技术前沿，使得经管类学生能对产业关键技术有一个基本了解。 2．实践技能课程模块构成。地方工科院校经管类专业创新创业教育实践技能课模块主要是开展大学生模拟创新创业活动，课程类别原则上都为必修课，具体见表2所示。学生学习阶段不同，实践技能课程的类型亦不同。主要包括三种类型： 一是面向大学一年级新生的创业见习实践课程，通过《优秀校友创业论坛》、《创业实践社会调研》等课程，优秀校友回校传授经验与学生自我社会调研相结合，让学生在接触社会中得到创业精神的具体感悟。 二是面向大学二年级及三年级上学期学生的创业实习实践课程，通过《企业管理认识实习》、《生产实习》、《创业企业家论坛》等课程，在校外创新创业指导人员和学校指导老师的引导下，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为学生提供理论指导，全面提高学生创新创业基本素质。 三是面向大三下学期和大四学生的创业模拟实践课程。通过《企业家创业案例采访与编写》、《企业模拟实验》、《商业计划书写作》等课程，通过模拟创业与体验式学习，培养学生理论联系实际并运用专业知识处理相关问题的能力，在实践中学习与成长。需要指出的是，地方工科院校经管类专业创新创业教育的最终成果应通过国家、省、市各