病句修改专题二.ppt

病句辨析方法 一、语感审读法 二、主干枝叶梳理法 三、造句类比法 四、逻辑分析法 五.词语分析法 1.数量词 2.介词 3.否定词 4.两面词 5.代词 6.关联词 7.时态词 8. “ 、” 以及“ 和”“与”“跟” 等词语 隐形词语 注意积累词义具有隐藏性的词语：如素质、作用、力度、水平、内因、能力、方式等。 * 病句六大类型 搭配不当 成分残缺或赘余 语序不当 结构混乱 表意不明 不合逻辑 结构性语病 语义性语病 五、词语分析法 一.语感审读法 例①试看山花 烂漫开遍了原野。 “山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”搭配 调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做比较，明辨原因，以加修改。 例②不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 “不管……都极端不利”不合习惯，正确说法为“不管……多么不利”，关联词语搭配不当。 二.主干枝叶梳理法 1.先将句中附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病：一是搭配，二是残缺、赘余。 例①秋天的北京是美丽的季节。 这是因为语序不当而造成主宾意义不搭配，应将“秋天的北京”改为“北京的秋天” 例②在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。 因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”和“下”，或去掉“使”。 2.检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病：一是搭配，二是残缺、赘余，三是顺序（多重定、状语句）。 例①汽车奔驰在辽阔的公路上。 定语与中心语搭配不当：“辽阔”可改为“宽阔”。 例②听完英雄的事迹，同学们激烈地鼓掌。 状语与中心语搭配不当：“激烈”可改为“热烈”。 例③同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。 “干干净净”可以补充说明扫的程度。而“整整齐齐”则不能与“打扫”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可删去。 北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。 例④一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。 ①表领属性的或时间、处所的(谁的) ②指示代词 ③数量的短语（多少） ④动词或动词短语（怎么样） ⑤形容词或形容词短语（什么） ⑥表示性质的名词或名词短语（后带“的“） ⑦表示性质的名词或名词短语（后不带“的“） 同级别多个定语音节越少距离中心语越近 多项定语语序不当 带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。 例１：花园里(领属性的)那(指示代词)几朵盛开的(动词)美丽的(形容词)红色的(名词)玫瑰花被人摘走了。 例2：国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)女教练。 ①表领属性的或时间、处所的(谁的) ②指示代词 ③数量的短语（多少） ④动词或动词短语（怎么样） ⑤形容词或形容词短语（什么） ⑥表示性质的名词或名词短语（后带“的“） ⑦表示性质的名词或名词短语（后不带“的“） 同级别多个定语音节越少距离中心语越近 ①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。 ②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。 修改：表性质的无穷的应紧靠中心词 ③里面陈列着各式各样过去所使用的东西。 修改：表性质的各式各样应紧靠中心词。 修改：表数量的许多应紧靠中心短语 练习题： ①表目的．原因或条件的介宾短语 ②表示时间或处所的短语 ③表范围的短语 ④表情态或程度的短语 ⑤表对象的介宾短语要紧挨中心语 例1：勇士们把敌人一次又一次打死在阵地前面。 改正：勇士们一次又一次把敌人打死在阵地前面。 例2：他星期天又埋头在实验室里研究了十二个小时。 改正：他星期天又在实验室里埋头研究了十二个小时。 多层状语次序不当 ① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。 练习题： 修改：“上一世纪”应放在“这片神奇的土地上”前 ②科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。 修改：“对兰花”应放“进行”前 　 　　原句结构复杂，先压缩为“这值得他们的重视”。再比照其结构造句： 三.造句类比法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。 例①这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 　“这值得他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三句和日常说法相比多了一个“的”字，原句应将“教师的重视”中的“的”删去。 四、逻辑分析法 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。 例①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… “仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”