曹中平 幼儿教育心理学第04章_幼儿学习概述.ppt

* * * * 布鲁纳的儿童智力发展阶段论：P126 　有三种表征系统：动作表征(指人们用动作来表达他关于世界的知识和经验)、 肖像表征（指用意图，图像或表象来再现知识经验的一种方式） 符号表征(用人为设计的特征或符号系统再现知识，通过语言再现知识或通过特定的符号表达知识经验。)（名词） * （三） 认知发展是幼儿学习的基础 认知发展是幼儿学习的基础：P127 1. 英海尔德的实验装置及实验结果 2. 认知发展是幼儿学习的基础 * * 第四节 动机发展与幼儿学习 * 　　（一） 学习动机及其种类 　　（二） 学习动机与学习的关系 　　（三） 幼儿学习动机的发展 　　（四） 幼儿学习动机的培养 第四节 动机发展与幼儿学习 * 　　（一） 学习动机及其种类 　　1. 动机、学习动机 　　2. 内部动机与外部动机 　　3. 辅助性动机与主导性动机 学习动机的种类： 动机：是引起和维持个体的活动，并使该活动朝向某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。 学习动机：是发动、维持个体学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制。 * （1）内部动机与外部动机 　内部动机——是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的学习动机 　外部动机——是在学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的动机　　 * （2）辅助性动机与主导性动机 辅助动机——其他动机处于从属地位，只起辅助作用，这类动机称为辅助动机。 主导动机——在一段时间内或一种活动中，总有一些或一种动机处于支配地位，发挥着主导作用，这种动机称之为主导性动机。 * 第四节 动机发展与幼儿学习 * 　　（二） 学习动机与学习的关系 　　1. 耶克斯—多德森定律 　　2. 动机与学习的相互关系 第四节 动机发展与幼儿学习 * 　　（三） 幼儿学习动机的发展 幼儿学习动机的发展：P131（1）外部动机起主导作用，内部动机逐渐发展 （2）动机主从关系开始形成。 第四节 动机发展与幼儿学习 * 　　（四） 幼儿学习动机的培养 1. 动机与需要的关系 2. 奖励和恰如其分的评价以强化内部学习动机 3. 及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心 4. 适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲 5. 让幼儿体验到创造的快乐 * 第四节 动机发展与幼儿学习 （一）迁移及其影响因素 　（二） 知识系统化与幼儿学习迁移 　　（三） 问题解决与幼儿学习迁移 　 （四） 为迁移而教 * 第五节 迁移与幼儿学习 （一）迁移及其影响因素 　　1. 学习迁移的含义 　　2. 学习迁移分类： 　　3. 影响迁移的主要因素 * 第五节 迁移与幼儿学习 第五节 迁移与幼儿学习 * 迁移与幼儿学习：P135学习迁移——是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。 分类： （1）正迁移（一种学习对另一种学习起到积极地促进作用）负迁移（两种学习之间的相互干扰、阻碍）与零迁移(l两种学习之间不存在直接的相互影响)（按性质分） （2）水平迁移（又称横线迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响）与垂直迁移(处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响) （3）顺迁移（前面的学习影响后面的学习）与逆向迁移（后面影响前面）（按时间分） （4）一般迁移与具体迁移（按内容分） * 影响迁移的主要因素： 影响迁移的主要因素： （1）相似性 （2）原有认知结构 （3）学习的心向与定势（名词） * （二） 知识系统化与幼儿学习迁移P137 　　1. 整合的三种方式：同化、顺应、重组 　　2. 知识系统化 * 第五节 迁移与幼儿学习 冯中良教授认为：若从迁移实质来看，它是新旧经验的整合。　 整合可以通过三种方式实现：同化、顺应与重组。 同化：就是把新的材料，经验和概念吸收入原有知识里，是原有知识丰富。 顺应：是由于学习者接收到新的资料是他改变原有的想法，对食物有了新概念。 重组;重新组合原有经验系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系。从而运用于新情况。 　对于幼儿而言，要使其对所学知识、技能和行为规范产生迁移，关键是让幼儿尽量做到知识的系统化 ， * 知识的系统化——向学前儿童传授关于现实事物和现象的知识时，引导幼儿理解知识的简单联系和规律性，这种知识体系应是最基础的，是在感性的实物活动过程中认识某种现象的各种联系，它不同于学校儿童的知识体系。 问题解决——由一定的情境所引起的，按一定的目标，应用各种认识活动、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的活动过程。其思维过 程包括四个互相联系的阶段：发现问题、分析问题、提出假设和检验假设。 学习迁移：是幼儿在不同问题情景中，运用以前的知识经验与技能不断解决新问题的过程， * （三） 问题解决与