曹中平 幼儿教育心理学第10章_幼儿园教育活动设计.pptVIP

折中主义学习理论与幼儿园教育活动设计 特别是班杜拉的社会学习理论对幼儿园的教育活动设计指导意义 他认为社会学习或称为观察学习是人类一种重要的学习方式，特别在幼儿行为习惯、运动技能、语言交际和人际交往等方面尤为重要。 * 人本主义学习理论与幼儿园教育活动设计 关注儿童学习的起因，即儿童学习的情感、信念和意图等 教育活动的意义不是内在于教育活动之中，而是儿童个人赋予其上的。 幼儿的自我实现是幼儿园教育活动设计的核心 必须帮助幼儿觉察自我 应以幼儿为中心，教师是任务主要是帮助幼儿增强对变化的环境和对自己的理解，幼儿在幼儿园的学习应是一个愉快的过程，教育活动不应采取惩罚、强迫等方法。 * （三）. 社会学基础 社会学基础；幼儿教育活动设计作为社会文化活动中的一个组成部分，既受社会政治、经济等方面因素的制约，同时又因其保存、传递或重建社会文化的职能而对社会发展产生一定的影响。 P353 * 社会学基础对幼儿园教育活动设计的关系 第一，幼儿园教育活动设计与社会政治、经济有着生生不息的关系 第二，幼儿园教育活动设计总是离不开社会文化的。 第三，社会背景和社会理想也会影响幼儿园教育活动设计 总之，教育活动不能不顾教育活动中的社会政治、经济和文化等因素来进行设计和实施，否则一定会在社会上和教育领域中受到蔑视，并带来教育的失败。 * 二、　教育活动设计程序的五种观念 （一）.媒体观 　 （二）.胚胞期系统观 　 （三）.狭义系统观 　 （四）. 标准系统观 　 （五）. 系统设计观 * 媒体观 　“媒体观”（media view）。将系统设计主要看做是媒体选择的过程，把教育活动设计者看成是通晓不同媒体特征与效果的专家。　　 * 胚胞期系统观 * “胚胎期系统观”（embryonic systems view）。同媒观非常接近，只是突出了媒体制作过程：确定目标—制定评估策略——选择媒体——制作媒体。 狭义系统观、 “狭义系统观”（narrow systems view）。开始将系统方法才真正引入到教育活动设计中，尤其提出了任务分析、目标确定、测验编制等设计步骤。　　 　　 * 标准系统观 * “标准系统观”（standard system view）。大体上反映了硬系统思维的特征，形成了一个较严密的设计程序。 系统设计观 强调教育活动设计应密切关注教育理论与研究的进展，如教育心理学，具体的学习理论、人类才能多样性观点，以及系统分析、推广、咨询与人际关系和项目管理等方面　　　 * 三、幼儿园教育活动设计的四种模式 P356 （一）.递进式 　 （二）.放射式 　 （三）.立体式 　 （四）.网络式 * * （一）.递进式 递进式：是将一个内容分成若干阶段，逐步推进的教育活动设计模式 　以“主题”为例加以图示说明： 主题 阶段A 阶段B 阶段C 图10-7 递进式设计模式示意图 图10-8 “量的初步知识”设计模式 * * （二）.放射式 放射式：指通过各种渠道完成一个主要内容的教育活动设计的形式。其“主要内容”的含义与深化式设计模式相同。 　 渠道A 主题 渠道B 渠道F 渠道C 渠道E 渠道D 图10-9放射式设计模式示意图 * （三）.立体式 立体式：是指将一个主要内容分解成为若干个子内容，子内容再分解为若干个次子内容的教育活动设计形式 子主题1 次子主题1-1 次子主题1-2 次子主题1-3 次子主题1-…… 子主题2 次子主题2-1 次子主题2-2 次子主题2-3 次子主题2-…… 子主题3 次子主题3-1 次子主题3-2 次子主题3-3 次子主题3-…… 图10-10.立体式设计模式示意图 * （四）.网络式 网络式：是指将深化式、放射式和立体式结合起来形成的教育活动设计形式 子主