《逍遥游》教案概要1.doc

附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：逍遥游 姓名： 魏玉秀 工作单位： 河北省沧县风化店中学 学科年级： 高一 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《庄子》的“无为”主义，也可以叫作“逍遥”主义。 作为先秦道家学派的代表，庄子以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，大体了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想；体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理。体会《逍遥游》的积极意义及人生启示。 《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。逍遥游即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(《天下》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。” 二、教学目标 教学目标：12、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理； 3、积累词语：志、图、名、置、穷； 重点难点：1、庄子“三无”思想的理解。　　 ?????2、用新时代的眼光重新审视庄子。 三、学习者特征分析 ?训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。?引导学生展开想象，进行文学鉴赏。?要能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。 学生已有一定的古文阅读能力，但本文时代久远，风格独特，需认真对待。应指导学生做好预习，要指导学生疏通文字，理解文意，把握文章内容；感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。? 四、教学过程 什么是“逍遥”？ 背景介绍：庄子 预习检测 课文解读 阅读文章第一段，掌握虚词、实词、文言句式 第一段翻译参考 阅读文章第二段，掌握虚词、实词、句式 第二段翻译参考 阅读第三段，掌握文言虚词、实词、句式 第三段翻译参考 段落大意，整体感知文意 讨论 庄子的思想 造成庄子风格的社会原因 推荐阅读 写作练习 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 解题：什么是“逍遥”？ 学生讨论，什么是“逍遥”？ 从语义学意义上说，这是个联绵词，联绵词往往表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。此外，它还是个叠韵词，因为韵母相同，逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，反正试想一下安适自得优游岁月的情景，那就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。逍遥游即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(《天下》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。”《庄子》的“无为”主义，也可以叫作“逍遥”主义。 “逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示 作者简介： 背景介绍 学生研究：庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。?? ??? 学生研究：庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。?? 初步理解庄子及其思想。庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 理解作品：本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生