教案常规讲座.ppt

       * 原州区教研室 程宗桢 一、要求教师坚持科学的态度，努力走出传统教学误区 在传统教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记就行。评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《课程标准》要求教师“注重思维，感情和行为方式的培养”。这就要求广大教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥各学科教学的优势，把学科教学置于广阔的社会实践中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。 二、要求教师积极设计开放的教学目标 开放的教学目标，按新课程的理念可分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。因此，在教学中，教师应根据《课程标准》的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时即要着眼显性的（看得见的知识与技能目标）、短期的可检测目标，更要着眼隐性的（看不见的方法、情感、态度、价值观），长期的可检测目标；坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，长期与短期相结合。 三、要求教师善于发现和利用课程资源 （一）教师要用好教科书，备好课。 读好课本用好课本是课堂教学的主要任务，教师创造性地使用教材，让教材为师生的教学服务。 （二）教师要指导学生阅读课外书。 对学科学习有帮助的书，增强学生的信息量，扩大学生的知识面。 （三）教师要引导学生关注“无字书”。 生活是一本“无字书”，是一所没有围墙的大学，让学生积极关注社会生活，这也是新课程的德育目标。 （四）教师要注意学科间的综合，拓展教材 中学各学科之间是融会贯通的，《课程标准》更加注重学科间的交叉，起码做到文、政、史、地；数、理、化、生各学科相关知识综合起来讲解。在这种综合教育中潜移默化地培养学生的综合能力，激发学生通过各学科知识来理解教材的知识点，为适应高考做好准备。 （五）教师创造性地使用，利用各种课程资源。 教师要充分利用光盘，教育软件，多媒体设备，自然和人文景观，人力资源等，因地制宜，积极创造和利用课程资源。 四、要求教师不断提高自身素质 《课程标准》要求教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。为此，要求教师做到以下几点。 1．教师要爱学生。尊重学生的人格、尊严和权利；重视学生的个体差异，相信每一名学生都有成功的潜能；赏识学生的优点，进步和个性；宽容学生的过失、错误、缺点、耐心等待学生转变，尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、发展。 2．教师应是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者、积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。 3．教师应有丰富的知识，有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的研究者和开拓者。 根据新课程的教育理念，教师应该把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。 五、要求教师必须重视按教学常规 教学常规主要包括以下内容： 1．备课：备课是教师上课前各项准备工作的总称。它包括三个方面：编写学期教学计划（全册总备课），编写单元教学计划（单元备课），编写课时教学计划（写教案）。 1）教师备课必须做好五方面的工作： ①备课标：要认真研读《课程标准》，弄清本学科的教学目标，教学的基本要求，教材的编写意图和基本内容。 ②备教材：通读所教学科的全部教材，掌握教材的编写体系，分析教材各章节的重点、难点、关键，这是较高要求。作为教师起码要备好本课或本节的教学目标，教学内容，学生介绍本学科的新信息、新动态、新知识点，对教材中的练习做出合理安排和恰当地补充，这是较低要求。 ③备学生：了解学生的心理和生理特点及发展规律，分析不同层次学生的知识基础、能力水平、学习状态和方法，兴趣和意志状态，面向全体学生，以该班多数学生的知识状况为基准，同时兼顾优生和学困生，充分体现学生的主体地位，使各层次的学生都有所发展。 ④备教法：要从实际出发，采用多种教学方法，注重培养学生的参与意识，创新精神和实践能力，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，确定科学的教学程序和教学策略，提出突出重点，突破难点的具体方法；确定课堂巩固练习和课后巩固发展的具体措施。 ⑤备学法：注重对学生学习方法的指导和思维能力的培养，让