《圆的认识》教学浅谈余文惠概要1.doc

《圆的认识》教学浅谈 小湖中心小学 余文惠 学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，他们也有着丰富的生活体验和知识积累，有一定的认知水平，其中也包含着大量的数学活动经验，特别是。探索并掌握圆的周长和面积公式。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。 测量对象 圆的周长（厘米） 圆的直径（厘米） 周长÷直径= 1 1 2 2 3 3 4 … 得出结论：圆的周长总是它的直径的3倍多一些，即圆周率π，这是一个固定值。根据结论推导出圆的周长公式：C=πd或C=2πr。 我为提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。我特别强调，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在触摸中感知、理解和掌握数学知识。圆剪拼变成长方形，圆的面积没有变化契可夫曾说过儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈每人准备一段绳子并求此绳围成最大圆的面积。一个正方形的面积是100平方厘米，在圆内画一个最大的圆，求圆的面积。把一个圆拼成一个近似的长方形，长方形的周长是16.56厘米，求此圆的面积。学生的学习过程是一种内化过程积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。在活动中感受数学知识，运用数学知识，获得全面的发展。 1