教育学科发展：基本认识与策略选择 - 广东技术师范学院.ppt

* * * 2007年中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会报告—— 中国职业技术教育学科建设：基本认识与策略选择 报告人： 周明星 职 称： 教 授 学 位：博士 简 介：天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所所长，天津市重点学科“职业技术教育学”学科带头人，国家精品课程《职业教育学》课程负责人。 电 话 022 (0邮 箱：zhoumingxing505@ 博 客： 我国现代职业教育学科肇始于20世纪20年代至40年代，1983年“职业技术教育学”被国务院学位办正式列入专业目录标志着我国职业教育学科独立。  一 职业技术教育学科建设的五大成就 我国职业教育学科从独立到发展，虽然只有短短24年，但却取得令人注目的成就。 （一）初步形成完整的学科体系 全国首个 职业教育管 理本科专业 在天津职业 技术师范 学院诞生 全国首个职 业技术教育 学硕士点设 立于华东师 范大学 全国首个 职业技术 教育学博 士点设立 于华东师 范大学 全国首个 职业技术 教育学博 士后流动 站设立于 华东师范 大学 1983年 1987年 2001年 2007年 1. 形成了学士——硕士——博士——博士后完整的学科体系 1985年 （一）初步形成完整的学科体系 2. 规模： 49个 29个一级学科 覆盖下的学位点 10个 （9个一个学科覆 盖下的学位点） 1个 硕士点 博士点 博士后点 2个 学士点 （一）初步形成完整的学科体系 2006年，天津工程师范学院“职业技术教育学”学科被评为天津市重点学科； 2007年，华东师范大学“职业技术教育学”被评为上海市重点学科。 一般学科（47个） 省市级重 点学科（2个） 国家 重点 学科 （0） 3.级别 （二）初步形成多元化的学科队伍 学术研究机构队伍。如国家教育部中心研究所，中国职 业技术教育学学术委员会以及各省市、大专院校研究所等约500余人； 学位点队伍。全国硕、博士点学术梯队约500余人（不完全统计）； 群众团体队伍。如中华职业教育社约2万余人。 （三）初步取得了丰富的学科成果 第一，职业教育研究课题不断增多。 职业技术教育课题“十一五”期间已立项32项 （三）初步取得了丰富的学科成果 第二，职业教育科研获奖有一定份额。 全国优秀教学成果奖： 共计一等奖3项； 二等奖18项。 全国教育科研优秀成果奖：共计二等奖6项； 三等奖14项。 （三）初步取得丰富的学科成果 第三，职业教育学课程建设获得重大突破。 我国首次产生了《职业教育学》国家精品课程。2007年天津工程师范学院申报的《职业教育学》被评为国家精品课程，这是我国职业教育学科建设获得重大成果，是该学科课程建设标志性成果。 （三）初步取得丰富的学科成果 第四，职业教育理论著作不断丰富。 自解放前我国第一本职业教育学专著《职业教育学》（何清儒，商务印书馆1941年版）出版到2005年，全国共出版《职业教育学》或《职业教育学原理》教材或著作37部。 （四）初步搭建了多层次的学科平台 国家级职业教育研究所 群众性学术团体 省市级职业教育研究机构 及学会 市、县、学校科研机构 教育部职业技术教育中心研究所 劳动部职业技能鉴定中心 中国职业技术教育学会 中华职教社 上海市职业技术教育研究所 辽宁省职业技术教育研究所 湖南职业技术教育研究中心等 研 究 共 同 体 高校职教研究所 中职学校研究室 学 术 期 刊 学术期刊 专门型 专属型 专版型 专栏型 《中国职业技术教育》 《教育与职业》 《职教论坛》 《职教通讯》 《职业教育研究》 《机械职业教育》 《职业技术教育研究》 全国1200多所 高职院校学报 《河南职业技术 学院学报》 （职业教育版） 《教育发展研究》 《河北师范大学学报》 （教育科学版） （四）初步搭建了多层次的学科平台 （四）初步展开了前瞻性的学科反思 任务与策略 江西科技师范学院 2007年 创新与借鉴 湖南农业大学 2006年 目标与模式 江苏技术师范学院 2005年 命题与方案 浙江师范大学 2004年 研究主题 地点 时间 二 职业技术教育学科建设的五大任务 5个点 4个点 3个点 2个点 1个点 无 （一）均衡发展：职业教育学科的科学布局 （