课程建设与师资队伍建设.pptxVIP

;;人才培养方案;课程;1、课程、基于工作过程的课程区别 （1）课程：是人才培养活动及其模式的实质性要素，是体现教育思想及人才培养目标的载体。 课程“就是教学内容按一定的程序组织起来的系统”，是“教学内容及其进程的总和” 。 课程，主要是指为实现一定教学目标而组织的一组有序教育活动。 两种理解：一个是课程体系，另一个是一门一门的单元课程。;;学习领域课程的特点是： ①课程目标是综合职业能力和素质培养，在发展专业能力的同时，促进关键能力的发展； ②学习的主体是学生，在满足企业岗位要求的同时，获得职业生涯发展潜力； ③学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典型工作任务； ④学习过程具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，完成从明确任务、制订计划、实施检查到评价反馈整个过程。???;学习领域与项目课程的区别 学习领域与目前很多院校实施的项目课程既有联系又有区别，主要表现在： ①学习领域常常以教学项目的形式出现，但不完全是教学项目，有时只是一些工作过程结构不完整的学习情境； ②项目课程的随意性较大，而学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统。学习领域课程更加关注课程之间的关系，关注课程的系统化结构，是项目课程的升华。 ;? 典型工作任务和学习任务都不一定是企业真实岗位任务的忠实再现，更不是简单的知识学习任务或技能训练任务。 一般完成典型工作任务的学习后，学生可从事多个岗位的工作。岗位任务随企业劳动组织方式不同而不同。在不同的企业，相同岗位的任务内容可能不同，不同岗位的任务内容也可能相同，因此，岗位任务适合用于针对性强的岗位培训，而不便直接用于学校教育。 ???; （2）学习任务 是以典型工作任务为基础设计的学习载体，是对典型工作任务进行的“教学化”处理的结果。针对一个典型工作任务应当设计几个学习任务、如何设计学习任务，这一般是由典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺流程种类以??不同的服务对象等因素决定的。 ;好的学习任务应满足以下要求： ①反映真实的职业工作情境，与企业实际生产或商业活动有直接联系，有一定应用价值； ②具有清晰的任务轮廓和明确而具体的成果，有可见的产品或可归纳的服务内容； ③完成任务需经历完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容并促进综合职业能力的发展； ④能将某一课题的理论和技能结合在一起并有一定难度，学生在一定范围内学习新的知识技能，解决从未遇到过的问题； ⑤学习环境有自主学习的媒体与交流的可能性； ⑥学习结束时师生共同评价学习成果以及学习方法。;设计学习任务时应注意事项： 要考虑所在学校的教学设备条件、学生的学习能力、教师的专业和教学经验。 同一个典型工作任务的学习，在不同的学校，可能会通过不同的学习任务实现。 学习任务的设计，在很大程度上就像是一个“导演”对教学“脚本”的设计，是一个极富创造性的任务。因此，学习任务的质量，是职业教育校本课程质量的真正体现。;3、行动导向、行动导向教学法 （1） “行动导向” 教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。 “行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。 因此，行动引导型教学法要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。 ;;（2）行动导向的教学方法 项目教学法 案例教学法 实验法 自由工作法 ; （1）项目教学：是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 在职业教育中，项目：常常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，有时也表现为表现为方案设计等其他形式。 ;教学项目的标准;序号;项目教学与教学项目;项目教学法步骤;项目教学法步骤;行动导向教学法的典型类型——案例教学法;行动导向教学法的典型类型——引导文法;应用行动导向教学法应注意事项;2. 教学文件的准备 在实施行动导向教学法时，老师要让学生在活动中学习并要按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习，教学要按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。上课前，要充分做好教学准备，要事先确定通过哪些主题来实现教学目标