_称赞_抑或_敬重_从伦理概念到德育实践_唐燕.pdfVIP

JO U Ｒ N AL O F EAST C HIN A N O Ｒ M AL U N IVEＲ SIT Y Educational Sciences No． 2 ，2014 “ ” “ ”: 称赞 抑或 敬重 从伦理概念到 德育实践* 唐 燕 高德胜 ( ， 210097) 南京师范大学道德教育研究所 南京 : ， “ ” 摘 要 称赞与敬重是古典伦理学中两个迥异的重要伦理概念 然而在 躲避崇高 的现代社会中 。 《 》 《 却遗忘了二者的区分及其背后的理论依据 通过对勘亚里士多德的 尼各马可伦理学 与康德的 道德 》， 。 ， 形而上学原理 辨明称赞与敬重的对象及活动原则各有不同 在德育实践中 应遵循称赞与敬重的规 ， ， ， 。 定性 区分值得称赞与值得敬重的事物 走出实践中的活动误区 以促学习者之道德成长 : ; ; ; ; 关键词 称赞 敬重 亚里士多德 康德 道德教育 ， 。 ? 在现实生活中 我们常常称赞某事或敬重某人 为何有些事物值得称赞 有些事物不仅值得称 ， ? ? ， 赞 更值得敬重 这些事物又因何值得称赞或敬重呢 这些问题不仅是伦理学研究的问题 也是道德 。 ， 、 、 ， 教育值得关注的问题 在道德教育中 我们往往称赞一人的高风亮节 勤劳朴实 诚实守信 我们也称 ， 。 ， 赞学生的各种优异表现 同时敬重那些英雄和伟大之人 面对这些不同的称赞和敬重对象 到底哪些 ， ， ， 才是真正值得称赞和敬重的事物 其根据和缘由何在 又该如何恰当地称赞和敬重 这些问题都需审 。 《 》( 《 》) 《 》( 理 在亚里士多德的 尼各马可伦理学 以下简称为 伦理学 和康德的 道德形而上学原理 以下 《 》) 。 ， ， ， 简称为 原理 中都提及称赞与敬重问题 因此 拟从两位作者的论述切入 辨明二者的内涵及关系 为道德教育中称赞和敬重活动的展开提供理论依据。 : 一 问题提出 值得称赞与值得敬重 《 》 ， ， 在 伦理学 第一卷中 亚里士多德集中阐述了幸福德性论 并在此卷第十二章中提出了略显奇怪