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　　特别的爱献给特别的你论文 摘要 在小学教育中，对有问题行为的学生进行教育转化，是一项重要的工作，同时也是一项棘手的工作，往往投入精力多，收效低。尽管广大教师和学者在这方面作了大量的研究和探索，但小学生的问题行为依然 摘要 在小学教育中，对有问题行为的学生进行教育转化，是一项重要的工作，同时也是一项棘手的工作，往往投入精力多，收效低。尽管广大教师和学者在这方面作了大量的研究和探索，但小学生的问题行为依然严重。对小学生问题行为应进行有效干预的策略：换位思考，激发共鸣心理；委以工作，帮其转移压力；表扬善举，适度冷淡问题行为；搭建平台，适时释放郁气；巧设活动，循循诱导学生；勿弃惩戒，强化自律意识。采取以上举措，使有问题行为学生有明显进步。 关键词 小学生；思想品德；问题行为；有效干预 一、问题的提出 在小学教育中，为了促成学生养成良好的道德情操、心理品质和行为习惯，国家和地方制定了《小学生日常行为规范》《小学生守则》等规则，我们求是教育集团还根据学校具体情况制定了《学生行为规范达标活动实施办法》《学生各科课堂学习常规》等规则。这些规则无疑对学生的成长起着导向性和规范性的作用。大部分同学在这些规则的规范和指引下，并通过自身的努力，养成了良好的习惯，形成了良好的思想品质、道德品质和心理品质。但总有一部分学生的表现不尽如人意，经常出现问题行为。有问题行为的学生有的不能与人正常交往，有的不能融入集体生活，有的不能正确看待自己，有的意志薄弱。这些同学的问题行为不仅影响其自身的健康成长，而且在一定程度上困扰着老师，影响着周边的同学，给教育教学工作的正常开展带来一定的阻碍。 学生只有养成良好的行为习惯，形成良好的思想道德品质和心理品质，才能形成健全的人格，才能更好地促进其智力的发育和良好学习习惯的养成，才有可能最终成为适应社会发展需要的劳动者。所以，作为老师，特别是班主任，寻求有效的策略，帮助有问题行为的学生避免问题行为，从而养成良好的行为习惯就显得尤为重要。 二、小学生问题行为的观察与分析 小学生的问题行为是一种较普遍的现象，后进生身上存在，优秀生身上同样存在，有的严重，有的较轻微。在日常的教育教学工作中，我们老师特别是班主任随时随地都会接触到学生的问题行为。小学生问题行为的主要表现有： （一）行为习惯方面的问题行为 学生在成长的过程中，会逐渐形成一种行为倾向，就是行为习惯。学生的行为习惯不同，对人对事的态度也就不同。在行为习惯方面有问题行为的学生，不善于约束自己的言行，总是表现出有悖常理的行为，如骂人、打架，未经允许擅自使用别人的物品，扰乱课堂教学秩序，破坏绿化，玩危险游戏或做危险动作，无节制地上网等。 （二）学习习惯方面的问题行为 好的学习习惯符合学习的心理学规律，有利于提高学习效率，而不好的学习习惯则偏离心理学规律，会妨碍学习的的效果。小学生从跨进校门的那一天起，老师就采取种种方法，促使学生养成良好的学习习惯，但仍然有一些学生身上存在这方面的问题行为，如上课不能倾听，做作业不自觉或作业马虎，抄袭作业，经常不能带齐学习用品，考试偷看等。 （三）心理发育方面的问题行为 随着生活水平的提高，现在孩子的生理发育年龄提前，在小学高年级学生中生理发育现象已较普遍，相应地，他们的心理发育时期也会提前到来。这个时期，他们会更多地注意自我人格、尊严的存在，辨别是非的能力和自控能力相对较差，有时难免会做出一些冲动的事情来。如由于嫉妒而对同学产生敌意、侮辱行为，由于焦虑、紧张、压力大而轻生，还有因为任性、倔强而总是以自我为中心等。 三、小学生问题行为的成因 小学生问题行为的成因可以从两个方面看，一是学生自身的生理、心理因素，二是家庭、社会、学校这些外部因素。这两方面相互作用，而以主观因素为主。 （一）主观原因 规范不能内化。行为规范教育是小学生养成教育中最重要的内容。我集团制定的《学生行为规范达标活动实施办法》将小学生行为规范分解为四十三条逐项实施。在实际操作中，我们发现，学生普遍能够领会实施办法的要求，但有的学生却不一定按要求做或者做不到。为什么呢？原因之一是他们不能把《学生行为规范达标活动实施办法》中的要求转变为自身的道德观念和道德情感，形成道德信念，从内心产生履行这些准则的自觉性，形成道德动机。不能将行为规范达标要求内化于心，这就阻碍了他们实现从知到行的转化，产生了意义障碍。这种意义障碍表现为明知故犯。如有的学生知道无节制地玩电脑游戏是不好的，但就是想法设法背着父母玩电脑游戏。 行为目标不明确。一个有教养的人应该拥有目标明确的人生观，而小学生由于年龄特点等原因，人生观尚未形成，想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。一部分有问题行为的学生生活、学习没有自己的追求目标