大学生道德认知向道德行为转化问题研究.pdfVIP

2007年 l 1月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Nov．，2OO7 第2O卷 第l l期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) V0I．2O No．1l 大学生道德认知向道德行为转化问题研究 。苏 旭 (安微师范大学政法学院，安微 芜湖241000) 内容摘要：德育的标准过高，利益冲突、个体的差异，舆论、同伴等外部环境的消极影响和道德实践的缺乏等问 题，使得道德认知向道德行为转化屡屡发生断裂，知行脱节呈现普遍化，传统的内外化原理必须加以扩展才能更好地 适应新时代背景下大学生道德教育的和谐要求。笔者从德育认知发展规律、道德实践、激励机制以及学生主体性等 方面入手，提出改善知行脱节的方法。 关 键 词： 道德认知；道德行为；外化；内化 中图分类号： G 41 文献标识码：A 文章编号：16714)916(2007)11-0075-03 道德教育是大学生思想政治教育的基本组成部 但即便是在并不太复杂的学校教育情境之中，要把一 分，德育的最终目的和直接检测标准在于道德行为即 种条件陈列清楚也很不容易。有些隐蔽的因素往往 是否顺利生成，但道德认知与道德行为的脱节却又是 不易被觉察，还有些起作用的因素，由于某些原因，我 德育的普遍问题，大学生群体更为突出。本文试从 们可能不愿承认或只承认其对结果的积极作用，而不 知一行转化基本原理人手，考察现实，分析成因，提出 愿承认其消极作用。或者相反，只承认了某些因素的 解决的方法。 消极作用，而不承认它们也有积极作用。所以，在现 今的时代背景下，要求对其做出全面、正确的理解，才 一 、 大学生道德认知向道德行为转化的理论分析 能适应大学生的德育建设需要。 墨子在《贵义》篇讲到，“言足以迁行者常(尚) 首先，内化对象的广延性。内外化规律是对人的 之，不足以迁行者勿常。不足 以迁行而常之，是荡 口 认识和实践的规律性总结，只要有内化的思想就存在 (空谈)也”…，指出对品德的认知和行为并非都是一 外化的可能。在价值多元化的今天。“社会要求的政 致性关系，两者也会产生背离，在一定层面上讲。道德 治观点、思想体系、道德规范” ，不再是内化的唯一 行为是道德培养的归宿。针对大学生来说，正处于价 对象，信息获取方式的广泛变革使得大学生可供选择 值观、世界观和人生观形成的关键时期，加强大学生 的内化资源大为扩展，外部行为所依据的也许并非我 认知一行为研究。使外化和内化和谐统一，既关系到 们想要学生内化的道德认知。视角的错位，从而引发 德育目标的实现，又影响到他们今后的人生旅途。 教师眼中的外显不和谐。而这一点要求我们要有争 传统的“内～外化原理”指出：“内化是将社会发 抢信息内化位置的意识。 展所需要的思想品德转化为受教育者的认识，是一个 其次，内、外化研究要并重。内化与外化是不可 由外(社会发展需要)向内(个人精神世界)的发展过 分割的整体的侧面，无所谓轻、重之分，不能只谈内化 程……外化是将受教育者所产生的新思想道德认识 忽略外化。但学者对于德育研究却多集中于内化，外 转化为行为实践，是一个 由内(思想道德认 识)向外 化的研究得不到重视，笔者考察学术期刊网，发现没 (行为实践)的