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浅析情感教学模式在初中英语教学中的运用 　　【摘 要】我们只有关注学生情感，在教学中运用情感教育，才能激发学生的兴趣，增强学生学习英语的信心。情感态度的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，培养其自控能力，并使其形成严格的学习、生活制度，养成良好的习惯。 　　【关键词】情感教学；初中英语；运用 　　新课改对初中英语教学提出了新的要求，促使其教学模式发生改变，在这样的教学背景下，情感教学模式应运而生，新的教学模式在某种程度可以激起学生的学习情趣，进而促进课堂教学效率的提升。本文简要分析了情感教学模式下初中英语教学现状，着重探讨了情感教学模式在促进初中英语教学效率中的运用。 　　一、充分挖掘课程中情感教育素材 　　我们使用的英语课程在编写时就充分考虑到学生的兴趣和要求，非常贴近学生的生活。教育教学内容从名人、音乐、体育、文学、环境、艺术、语言、饮食文化到其他各种主题，都为我们提供了很好的渗透情感教育的载体，帮助我们培养学生良好的思想情感，提高文化素养。在日常教学中，我们要充分挖掘情感教育素材，注重完善教学方法，把情感教育渗透到教学中去。例如，在七年级下When is your birthday？这部分教学中都是以生日作为话题的，学生的兴趣很浓，在教学设计中采用情感教育，加入了讨论自己的父母的生日这个环节，这样学生要了解自己父母的生日以及家庭中的感人事迹。学生自己用DIY制作送给父母的生日卡片，先收藏起来，等到父母生日的时候再送给他们。许多学生从不知自己父母的生日，到自由谈论父母的生日以及父母有关的事情，有些孩子还很动情，感恩的情绪在课堂上流淌，爱的种子在孩子们心中种下。在这个时候，课堂氛围就变成了传递感情的平台，情感教育优于知识的传递。 　　二、真实自然的情感互动 　　情感在人的心理活动中有着广泛的影响，教师在教学中对学生的关心，对教学的责任感和富有感情的生动讲述会使得学生乐意接受你的教育。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念、丰富教学内容、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，教师尽可能多组织学生运pair？work、group？work和team？work等方式进行合作学习。通过合作学习，促进学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，充分调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出学生乐于探究、主动参与勤于动手的生动局面。 　　三、发挥学生的主体作用 　　渗透了素质教育的英语课堂要求学生积极主动地参与，并充分发挥他们的主体作用。富有情感教育的英语课堂引起学生强烈情感体验，他们积极主动地参与新知识的学习、讨论与动手操作，真正发挥了他们的主体作用。在英语课堂中教师充分运用丰富的表情，亲切的声音，晓之以理的手势，使学生充分发挥了主体性，在浓浓的英语学习气氛中轻松、自在地学习、交流，从而提高学习效率，更好地掌握英语知识。我们过去只重视知识的本位价值和实用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用层面，教师的教学过程中往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学教程中情感的调动和情操的陶冶。众所周知，教学活动是双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只走近学生还不够，还更应该走进学生的情感世界、心灵深处。 　　四、积极评价，升华情感 　　皮格马利翁效应及教学实际证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能启动到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语言，帮助学生树立自尊、自信、产生学习动力。在学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good ＼Excellent＼Interesting＼I’m glad to hear that etc. 教师的表情话语给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over？＼Work harder， and I’m sure you can do better next time.使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通。教师应该树立评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，更多地关注学生自身的发展。对学生的学习评价可