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浅析初中思想政治教学中的困惑及对策 　　【摘 要】随着社会的不断进步，经济的飞速发展，人们的思想也发生了很大的变化，新课程改革的核心理念就是为了学生的全面发展，以学生为主体，以活动为主线，以现实生活中的材料为载体，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力；同时将心理健康、道德、法律、国情教育结合起来，使守法、爱国、道德意识成为学生一种稳定的心理素质，使其一辈子做有道德的人。但在教学的过程中却遇到了一些困惑，现作必要的分析、探讨，使该学科更好地帮助学生发展，为形成科学的世界观、人生观、价值观打下坚实的基础。 　　【关键词】困惑；思想政治；对策 　　一、思想品德新课程教学中遇到的困惑 　　1、思想政治教材中的观点与学生的现实脱节 　　思想政治课本是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约，教学时，我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解和实施教学活动比较困难。社会的发展也使人们的思想不再单纯，而是更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中教学的内容产生矛盾，由此而产生了迷茫心理。政治课理论性较强，如果单靠老师在讲台上讲解，不调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。 　　2、学校的教学与家庭教育不协调 　　在教学活动中，每位政治教师，不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而，现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响思想政治课教学的实效。老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。这就是在初中政治教学中所存在的问题，面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教育工作者应寻找对策，为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。 　　3.学生对本课程不够重视的困惑 　　听取同行，尤其是前辈的建议，在新年级、新学期伊始强调本课程的重要性。于是经常就出现在第一学期中考以前，同学们听的很认真，参与课堂的热情也较高，但一次中考下来，同学们发现，原来这门课程考试的时间很少，就连考完试，除了科任老师发试卷以外，没有任何一个人问及其分数，甚至有学生反映其家长只要求及格就行；同时有学生总结出，思想品德课，只要拣好听的话说，就是对的。于是他们就有了一种观念，思想品德课，听不听无所谓，我怎么答都会及格的，即使不及格，那也只是一次意外，一次偶然。 　　4.对新课程理念下新教材的困惑 　　新教材体现了全新的教育理念，旨在培养学生探究合作交流的能力，注重双边互动，但在实际操作层面上受到应试理念的冲击，每一课的实践探究活动由于课时等原因难以真正得以展开。同时新教材淡化知识点之间的逻辑关系，看中感悟、探究交流活动以及课外实践活动，这些因素，给我们政治教师带来了前所未有的挑战，同时也引发了对自身的困惑。 　　5、单一的教学评价制度 　　思想政治课教学中对学生的评价，一般都是以考试分数为主，平时表现为辅。对教师教学评价的方式是将教师视为客体，评价标准是看学生的学习成绩。这种评价机制实际上并不能激起学生学习的热情，为了全面、客观地评价学生的学习，提高学生学习的积极性，必须建立以学生自我评价为主，老师、同学、家长共同参与的多种评价方式相结合的评价制度。只有彻底解除学生的束缚，才能解开困惑，轻装上阵，创造性地学习。 　　产生困惑并不可怕，它证明我们在积极地思考，寻求解决和进步，只要我们在教学中努力钻研，尊重学生的主体地位，联系生活实际，就可以解开学生的困惑，加强对他们的心理辅导，使其快乐健康地学习。 　　二、面对思想品德新课程中的困惑采取的对策 　　1.注重课程过程中的评价 　　根据课改精神，新课程实施后的课堂教学评价应体现新课程的核心理念――为了每一个学生的发展。同时，《新课程标准》还指出，思想品德课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好的思想品德的形成，评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生的积极性，增