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浅析初中数学教学中关于学生主体性的培养 　　摘要：随着新课改的不断深入进行，越来越多的教育工作者开始认识到应当改变以往教师在教学过程中占据主导作用的局面，应将教学的主体设定为学生，特别随着近几年学生身心发展特点的变化，教师们开始认识到当今的学生已经可以在教学过程中发挥重要作用了。在初中数学教学中，由于初中数学的学科特点，所以教师在实际的教学过程中越来越注重培养学生自己对某一问题进行探索，以促进学生主体性的培养，本篇文章便对初中数学教学中学生主体性的培养进行探究。 　　关键词：初中数学；学生主体性 　　初中数学不同于小学数学，在逻辑思辨和判断能力方面初中数学对学生的要求都更高，但是初中学生由于身心发展特点已经趋于成熟，逻辑思辨能力已经形成，因此已经可以独立思考问题。在这个时候，初中数学教师应当有意识的培养学生独立思考问题的能力，发挥学生在教学过程中的主体性地位，让学生们认识到可以通过小组讨论等多种形式来促进小组每位成员的发展，以此来促进自己学习主体性的建立。 　　一、初中数学教学中学生主体性建设的现状 　　在现代教育发展过程中越来越多的人开始重视、关注学生自身的主体性培养，许多教育工作者希望学生能够主动的参与到课堂中来，在课堂中担任十分重要的角色，但是在实际的教学过程中，在学生主体性培养方面仍然存在着许多弊端，下面我们来具体分析一下初中数学教学中学生主体性建设的现状。 　　（一）初中学生与其他阶段学生的不同点 　　初中学生在身心发展特点上已经趋于完善，但相对于成年人来说仍具有其不足，因此初中教师应当根据学生实际的身心发展特点，来规划教学任务，争取每一位学生都能感受到在教学过程中自己处在一个主体性的地位，在初中数学学习过程中发挥每一位同学最大的潜力。初中数学对人们的逻辑思维能力要求也十分严格，因此如果只依靠教师自己进行讲解是无法使学生真正了解某一数学问题背后的真相，因此初中数学教师必须要发挥学生的主体性作用使得学生能够在自己学习的基础上来完成自己数学方面的学习。 　　（二）应正确处理师生之间的关系 　　在传统的教学模式里，教师这一角色在教学中一直是处于主导性地位的，在整个教学过程中，教师扮演者重要的“教书育人”的角色，但是随着素质教育的不断深入开展，越来越多的人提到应正确处理师生之间的关系，在教学过程中，教师要注重将课程的进度与学生的接受能力紧密结合。学生在掌握初中数学知识的同时，也充分发挥出其自身的主动性，只有这样才能够建立一个和谐的师生关系，促进师生关系朝着平等化发展，既有利于教师业务水平的提高，也有利于学生学习成绩的提高。 　　二、从教师角度对实现初中数学教学中学生主体化的探究 　　在教师这一角度来说，对于实现学生在学习中处于主体地位并非一件易事，因为大多数的教师已经习惯了在整个教学过程中自己占据着主导性地位，而忽略了学生自身所带有的主观能动性，但只有教师在意识上认识到培养学生主体性的重要性，才能够真正的实现这一目标。 　　（一）对学生进行启发式教学 　　初中学生处于青春期，他们往往对新事物有着浓厚的兴趣。在初中数学教学过程中，教师可以对学生进行启发式教学，以增加学生对数学学习的兴趣，学生只有对数学学习感兴趣并且全身心投入到数学学习中时，数学逻辑思维能力才能够被充分调动起来，他们才能够将自己掌握的各科知识合理地组合起来，为己所用。因此，上课时教师可以有意识的提问学生感兴趣的问题，使得他们可以在快乐中学到数学知识，思考数学中的各种现象。 　　（二）初中数学教师应当带领同学们进行实践活动 　　对于初中数学的教授，教师主要是通过两个场所来实现其价值的。其一便是通过课内的知识传授，但这种知识往往带有其局限性那便是不能使同学们积极的参与到学习生活中来，不利于培养学生学习的主体性，那么教师可以通过课外实践的方式，将学生们带到课堂外，来增加他们对于某一问题的理解，从而增加他们的参与程度，提高他们学习的主体性地位。 　　（三）教师应增强师生交流 　　师生关系只有和谐了，教师在开展教学任务的时候才能够顺利进行，在课后，教师要加强与学生之间的交流，主动走到学生之中，了解他们的具体想法，以及每个学生的特点，拉近与学生之间的距离。这样，在教学的过程中，师生之间才能够有更多的互动，教师更容易引导学生在主体性的位置投入到数学学习之中。最后，学生的主体性地位的发挥，更需要师生的共同努力，两者缺一不可。 　　三、从学生角度对实现初中数学教学中学生主体化的探究 　　（一）教师必须对学生进行有意识指导 　　学生自己在确定其在教学过程中居于主体性地位时，不能采取过分激烈的方式，而应当用自己的知识水平来向教师们证明自己有能力来独立完成初中数学的学习，但与此同时，学生们必须认识到――无论其自身有多么大的能力都离不开教师的点拨。